《太阳出来了》教学设计及教学反思

《太阳出来了》教学设计及教学反思

我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓励孩子进行一定程度的加工，力求诗歌生动，有趣味性。以培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

活动目标：

1、引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

2、启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

3、萌发幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：

太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片，白天音乐、晚上音乐

活动重点：

理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

活动难点：

据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

活动过程：

一、 图片引入，试听结合，激发兴趣。

1、出示太阳和月亮图片

师：太阳什么时候出来？ 幼：白天

师：月亮什么时候出来？ 幼：晚上

师：对，太阳是白天出来的，太阳是晚上（夜晚）出来的。老师这里有一首儿歌，题目叫《太阳和月亮》。（放音乐）（边念儿歌边出示图片）“太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹！月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。。。

2、诗歌问答。

师：诗歌题目是什么？分别叫孩子回答，再一起回答。

太阳出来了，谁醒来了？花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么？

什么时候静悄悄？大家都在干什么？你是怎样睡觉的？（做动作）

下面轻轻的跟着老师念儿歌。

3、怎样念儿歌

师：白天真热闹，念儿歌应该怎么样？脸上呢？(大声、笑眯眯)

晚上大家睡着了应该怎么样？(轻轻的)

下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌，轻轻的念晚上的儿歌。

4、动作展示

师：白天小花醒来了，谁给老师做一个小花睡醒的动作？小鸟、小兔呢？（叫孩子上台做）

下面大家起立边做动作边念儿歌。

有的小朋友光做动作，没有念儿歌，我们再来一遍，边做动作边念儿歌哦。

二、

1、师：白天除了小花、小兔、小鸟，还有谁醒来？

2、师：叽叽叽，咦？是谁在叫呢？出示睁眼小鸡图片，这只小鸡和谁在一起？太阳还是月亮？这里还有一只睡着的小鸡，他喜欢和谁在一起？分别放在太阳月亮旁。 太阳出来了，小鸡醒了，白天真热闹，月亮出来了，小鸡睡着了，夜晚静悄悄。

3、老师把小鸡编到儿歌里面了，好不好听呀？

三、图片提示，体验创编。

1、师：老师还听到很多声音，原来他们都在桌子上。小朋友们找一张图片朋友，看看你找到的是谁？

师：嗡嗡嗡，是谁呀？小蜜蜂在哪里？还有一只小蜜蜂在哪里？两个孩子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起？

念小蜜蜂儿歌。

2、呱呱呱，(同上)

念小青蛙儿歌。

3、小朋友们把你手中的图片放上，想想他们喜欢和谁在一起。

4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀，我们一起带着动作把好朋友念出来吧？

活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入，课上用时超出孩子规定范围。

拓展阅读

1、小学语文《颐和园》教学设计及教学反思

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?

2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。

2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)

③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大)

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥)

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业：

1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

2、沁园春雪教学设计一等奖 沁园春雪教学设计及反思

1.知识与能力：

（1）诵读，把握感情基调。

（2）品读上阕，领略意境。

（3）品读下阕，感受诗人胸襟气度。

2.过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。

3.情感、态度与 价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定 信心。

教学重难点：

1.重点：反复诵读，体会诗的意境美、情感美。

2.难点：品读领略意境，感受诗人胸襟气度。

课时安排：1课时。

激趣导入

同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛**和他的同学们指点江山的自信与自强。毛**留给我们的印象是作为*家、**家的一面。

今天，我想和同学们了解毛**的另一方面——诗人。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“首先是一位诗人，然后才是*家。”当代著名诗人臧克家说：“毛**诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春雪》，曾经在重庆引起轰动，被*的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习 这首词，来领略毛**诗人的才情，*家的风采。

学生聆听。

激 发学习本文的兴趣。

明确学习目标

1． 诵读，把握感情基调。

2． 品读上阕，领略意境。

3． 品读下阕，感受诗人胸襟气度。

学生朗读、明确。

让学生明确学习任务。

诵读，把握感情基调

1．师：请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。

2．师：哪位同学给大家读一读这首词？

3．师：“望长城内外”我有两种读法 ，你认为怎样合适？

（“望” 字重读、语气要激昂豪 迈，梳理“望”字领起的内容，这时**背景资料介绍。）

4．学生齐读“望”字领起的这几句。

5．师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气）

7．师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？

１．同学们大声自由朗读。

２．一生试读。（请其他同学注意听，后加以评价。）

３．老师读， 学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容。

４．学生思考，评判，确定气势。

５．男生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。

６．学生思考，评判，确定语气与感情：深情赞美地读。

７．女生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。

８．生齐读上阕。

朗读，其实是在考察同学们是否理解了这首词，因为朗读就体现着他对词的理解程度。

老师作必要朗读指导，让学生学会朗读诗词。

品读上阕，领略意境

1．师：请同学们采用这样的方式自学：

赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……

描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了……

２．生发言，师合理指导引领。

３．让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。

１．学生自学，讨论

２．生汇报学情。

３．生齐上阕。

让学生学习如何领略词的意境。感受意境的壮美。

品读下阕，感受诗人*襟气度

1.师：真是“江山如此多娇”啊！ 老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛**用这个“娇”字，用意何在？

明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛**诗词的 美学追求。

2.师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛**评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？

3.师：真是战功赫赫，功勋卓著。

毛**如何评价他们？哪些词体现毛**的观点？

明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。

4．师：如何读这几句？

好，我们就是毛**，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。

5．师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！

6.师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？

明确：我个人认为，主要指毛**自己，因为“诗言志”吗？

当时他在*内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。

７．请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？

学生思考、回答。

学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励。

学生自读，圈点勾画，师生讨论。

学生评论（让学生把自己摆进去，自己就是毛**）

学生齐读这几句

生齐读后三句。

生讨论、探究。

生再齐读 后三句，读出自信和豪迈。

让学生走进文本深处，走进诗人的内心深处，感受他胸襟气度，对学生进行英雄主义教育、励志熏陶。

结束语

同学们，毛**望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。

让学生带着激昂豪迈，深情赞美之情再读这首词。

引起共鸣。

布置作业

1．背诵这首词。

２．查找“风**”“风流”多义现象。

３．对一副对联：上联“望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！”请根据词的下阕，对出下联。

这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学 生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。不过老师范读做得不够，若能在指导完后，再进行示范，学生能更直观体会。

让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，可以给学生多点时间，这样学生一定会绽放出更多的思维火花。

3、《爸爸买来电饭锅》教学设计之一

《爸爸买来电饭锅》教学设计之一

佚名

1、知道阅读说明书的阅读方法，懂得电饭锅说明书上的内容——电饭锅的使用方法和注意事项。

2、学会本课的9个生字，理解28个词语的意思。

3、体会说明书的用处，培养看产品说明书的兴趣。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、启发谈话。

在日常生活中，许多产品都附有一份“说明书”。课前，老师曾叫大家去收集一些，谁来说说你收集到哪些产品的说明书？

揭示学习目标：怎样读懂说明书是本单元的学习重点。

二、学习“提示”。

1、指名读“学习提示”，说说你明白了哪些知识？

2、交流反馈。

三、初读课文。

1、带课后练习2中的问题，自由朗读课文，用“——”在文中划出写电饭锅的使用方法和注意事项的句子。

2、交流反馈。

（1）不宜用内锅淘米，以免变形而降低使用效果。

（2）煮饭的米与水的比例，以1比1.5为宜。

（3）接上电源，红色指示灯亮，要按下电键，才进入正常工作。

（4）饭熟时，红色指示灯自动熄灭，**指示灯亮。此时不要揭开锅盖，要焖饭10分钟左右才可食用。

3、思考讨论：上面的.4句，哪几句是写电饭锅的使用方法，哪几句是写注意事项？（第1、4句写注意事项，第2、3句写使用方法。）

4、读了课文，你除了知道文中这只电饭锅的使用方法和注意事项外，还知道这只电饭锅的哪些知识？（这是保温式自动电饭锅，除了做饭，还可以熬汤、煮粥——特点。）

5、小结：课文从哪几方面介绍电饭锅？（特点、使用方法、注意事项。）

四、自学字词。

1、学生自己拼读生字，划出新词。

2、检查讨论。

（1）读一读，说说哪些字容易读错？（焖、例、揭、铝）

（2）想一想，说说哪些字容易写错？（键、揭、粥、盆）

（3）看一看，指出电饭锅的内锅、电键、电源等，理解意思。

3、指名朗读课文，评议是否读正确。

五、练习巩固。

1、抄写词语。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、复习回顾。

什么叫说明书？

二、研读课文

1、明确学习目标。

上节课，我们初步学习了《爸爸买来电饭锅》，知道电饭锅说明书是从电饭锅的特点、使用方法和注意事项三方面来介绍的。今天的这节课我们的主要目标是要通过自学、讨论，找到进一步读懂说明书的方法。

2、深入理解电饭锅说明书的具体内容。

（1）学生自读，说说你读懂了哪一点的意思，你是怎么读懂的？

（2）交流反馈，同时提出疑难的地方。

（第一点中的“不宜”是什么意思？可不可以换成“不应”、“不要”？第二点中的“比例”怎么理解？“宜”是什么意思？）

（3）讨论。

（4）评议交流。

“不宜”是指不适宜，最好不要的意思，语气较委婉，而“不要”、“不应”显得太强制。

“比例”用举例的方法帮助理解。

（5）小结：

从刚才的交流讨论中，对于怎样读懂说明书，你有了什么收获？（理解关键词）

3、练习巩固。

说话练习：我是一只电饭锅，（ ）。

（自由准备——指名练说——评议——同桌互说）

４、体会读懂说明书的作用。

举课文中的事例说明：假如看不懂说明书，能不能用好电饭锅？

四、作业

板书：

说明书：介绍产品的特点、使用方法和注意事项的简短文字。

看说明知特点发挥新产品的作用

知用法延长使用寿命

4、教学设计与反思小学语文

通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受*的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、()学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

不足之处：

1、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

2、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

3、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。

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