真想变成大大的荷叶教学设计及反思
[教材简解]
这是一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融入大自然的向往和心灵的美好，教师从整体出发，启发学生的内心世界。在教学中教师不要用自己的感受代替学生的感受，应采用多种方法，诱导学生把自己对诗句得感受读出来。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。
[教学重点与难点]
重点：通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲近大自然的愉快。
难点：第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。
Flash课件
[学情分析]
本班学生兴趣广泛，阅读量较大，学习方法较多，课堂活跃，但语言组织能力稍差，为了发挥孩子最大的潜力，我利用了flash动画，激发学生的学习兴趣，其中 “嬉戏”“穿梭”等词语充分利用动画的特点加上孩子们的想象力去理解词语。最后利用出示句式：_______来了，在荷叶______。锻炼学生的语言表达能力。
通过有感情、个性化的朗读，让学生走进课文，与诗中得小朋友一起产生丰富的遐想;通过课件展示，体验夏天的美好，感受语言的精美;创设情景，激发兴趣，理解课文，使学生的想象更加丰富。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
[教学媒体的选择与设计]
《真想变成大大的荷叶》这篇多媒体课件图画与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，激发学生在感情上共鸣 。
同学们，现在是什么季节了啊?(夏天)夏天来了，你发现周围的变化了吗?谁起来说一说。
随着我们的聊天，上课的时间也到了，上课。
一、情景描述，导入新课
1、同学们，今天我们来学习21课《真想变成大大的荷叶》。板书课题。
2、齐读课题。上课之前我们先来听一段音乐。(课件播放音乐)仔细听，看看你能听到什么?听到了什么?(鸟叫声。流水声)是啊，这是夏天的声音，夏天是位小姐姐，她热情的问我，想变点什么?面对小姐姐的问题，一位小诗人写出了好多的愿望，咱们快去看看，都写了什么?
(通过播放音乐，激发起学生的共鸣，让学生初步融入到夏天的美好情境中去。)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。下面自由的把21课大声的朗读一遍，注意读准字音，生字多读几遍，把它认识。
2、检查生字
眨眼 嬉戏 清凌凌 游入 蝈蝈 穿梭 雨滴 一柄大伞 (音节)(不带音节)
3、检查词语
透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月
一片绿叶 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 一柄大伞(课件用红色突出重点词语，这样学生会一眼看出本课的生字，给学生以视觉效应，更准确的把握本课生字。)
4、这么美的词语，老师想把这些词语放入诗歌当中来读一读，好不好?
(1)、那老师先来范读一遍，同学们认真听，看看这首诗歌共划分了几个小节，并用笔标记出来。
(课件配乐范读，配乐能够引起学生的共鸣，更容易达到朗读效果)
老师读完了，谁起来说说共分几个小节?(5个小节，和他一样的举手，同学们真聪明)(不对的纠正)
(2)、生自由朗读，这么美的诗歌你们想不想读一读呢?(想)下面同学们自由朗读，看看你最喜欢那一小节，把喜欢的一小节多读几遍。
5、谁来说说，你最喜欢那一小节?
根据回答课件随机出示段落。
三、讲解课文，深入理解。
第三小节(课件出示课文内容)
1、你能读一读吗?谁还喜欢第三小节，喜欢第三小节的同学一起读一读好不好。(板书：蝴蝶、蝈蝈)(朗读)
2、谁来说说哪个词你不理解?穿梭，先让学生自己解答，老师适当的讲解。穿梭是什么意思?(课件突出“穿梭”)谁来说说，(是在花丛中无拘无束、轻盈地飞来飞去)
看图，看小蝴蝶在花丛中无拘无束地飞，多幸福啊，我们一起读这句话。
(用flash出示蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞来飞去的画面，学生更容易理解词语，掌握课文的内容。)
3、听听这是谁的声音?(蝈蝈)(点击“歌唱”突出此词)蝈蝈干什么呢?(歌唱我们的生活)
(出示蝈蝈在草丛中的图画，并配有声音。蝈蝈自由自在的歌唱给大自然增添了美妙的歌声。既有生动的画面，又有美妙的声音，学生们很自然的入情入境。)
4、我为什么想变一只蝴蝶，一只蝈蝈呢?是啊，这些可爱的小生灵在大自然中自由自在的生活，和谐相处，各得其乐，给大自然增添了美丽的色彩。我们一起读。(课件配乐，带乐朗读，达到情感共鸣。)
(通过课件展示“穿梭”，让学生更直观、更生动地感受到蝴蝶的自由自在;通过聆听蝈蝈的叫声，使学生身临其境;最后配乐朗读，让学生融入到自然中，真正体会这些小生灵的自由自在。)
第四小节
1、(课件出示夜晚图画)天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了?”(板书：星星、新月)什么样的星星呢?(眨眼的)什么样的新月?(弯弯的)。
2、夏夜的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，我们再读这句话。弯弯的新月仿佛近在咫尺，触手可及。一起读这句话。多么美好的夜晚啊，你看眨眼的星星正在向我们招手呢，你看见了吗?再读。
(展示夜晚的画面，让学生仿佛身临其境，切身体验夏夜的美好，激发学生的学习乐趣。)
第二小节(出示课件)
1、你喜欢这一小节，你能把这一小节读一读吗?(朗读)
2、自由朗读，你喜欢哪个词或是哪个词让你感觉到舒服?
你看透明的雨滴在绿叶上睡的多香啊，(课件)齐读前两句话。如果你是雨滴，你会说些什么呢?带着你的感情再朗读。
(通过画面理解想象透明雨滴熟睡中的样子，让学生理解雨滴的快乐读课文，把自己当成雨滴再读课文，加深对课文得理解。)
3、雨滴睡的多甜啊，小鱼多快乐呀，他们多么幸福啊!我们快来读一读。配乐齐读，听了朗读，我仿佛看见了熟睡的雨滴和欢快的小鱼。(板书：雨滴 小鱼)
(课件展示，边看动画边读句子，在朗读中感悟理解诗歌。)4、小鱼游在清凌凌的河水中会怎样想呢?
(通过课件展示“透明雨滴，小鱼在清凌凌的河水中嬉戏”情境，不仅激发学生的学习兴趣，还能唤起学生对夏天美好生活的向往，体会亲近大自然的愉快，而且加深了对语言的理解，提高了学习效率。)
第五小节
1、(出示课件图画：小鱼在池中游来游去)你们想一想，小鱼在清凌凌的河水中干什么呢?(做游戏，捉迷藏)用书上的一个词来表示就是------嬉戏。(出示词语)小鱼来了，在荷叶下---嬉戏(出示句子)多么快乐的小鱼啊，我们一起读这个句子。
2、(出示图画和句子)雨点来了，在荷叶上----唱歌。(雨点声音)再齐读这两句话。
3、荷叶不仅给小鱼和雨点带来了欢乐，而且给很多小伙伴带来了幸福，让我们打开想象之门，尽情的说吧。(出示：_______来了，在荷叶______。)
4、荷叶给小伙伴带来了欢乐，而荷叶却在那里静静的举着，(出示图画和句子)(荷叶像一柄大伞?静静的在荷塘举着)
为什么说“荷叶”像“一柄大伞”?
5、是啊，荷叶给小鱼遮住了炎炎夏日，让雨点在上面休息，歌唱。当小诗人看到这一切的时候，真想变成大大的荷叶。(出示最后两小节)板书：荷叶。配乐朗读。
6、出示“夏天来了，我想变成 。”
(这一小节是理解的难点，采取形象直观的数字化教学资源，为学生创设教学情境，从整体入手，帮助学生理解内涵是本课教学成功的关键。需充分利用信息资源和插图，引导学生认真观察，展开合理想象，在有感情的朗读中感悟诗的内容。)
四、总结
1、可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，荷叶静静地举着，像一柄大伞给很多小伙伴带来了欢乐，小鱼嬉戏，雨点唱歌，多么热闹的小池塘啊!我们一起朗读。
2、朗读全文
雨滴 小鱼
我想变： 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
拓展阅读
1、幼儿园大班音乐教案《采茶扑蝶》及教学反思
活动内容：采茶扑蝶 活动目标：
1、初步感受民歌的特点。
2、学习采茶舞的基本动作,发展幼儿的模仿智力。
3、学习调整自己的动作与同伴协调一致。 活动准备：
2、事先准备能表现采茶情景的图画。 活动过程：
2、结合有关采茶的图画，讲述舞蹈动作及其所表现的采茶情景。
3、示范采茶舞，鼓励幼儿用不同的动作表现采茶、拔树枝、背着茶篮回家等情景。
4、想像蝴蝶出现的情景，讨论如何用舞蹈动作表现。
5、引导幼儿用自己的创意动作表现蝴蝶出现和扑蝶的情景。
6、 想象山坡上还有什么昆虫出现，如何用动作表现。
7、 将幼儿分成不同的小组，分别担任不同的角色。鼓励幼儿随着音乐有节奏地跳舞。
活动反思：本次活动中，我通过故事的情景导入，鼓励学生创编扑蝶动作学生们能自如的进行不同方位动作的创编。在扑蝶动作姿态的表现时，我让学生说说怎样才能扑到漂亮的蝴蝶而不伤害到它？学生们说用网兜、双手拱起扑蝴蝶等动作来表现。通过相互讨论---动作创编---表现分享，活动在学生和老师、和同伴的积极互动中进行着。扑到蝴蝶后学生们用动作表现出开心高兴的样子，有学生提出扑到蝴蝶后要保护蝴蝶，不能伤害它。于是他们觉得扑到蝴蝶后在手纸缝里看一看，然后举起双手把蝴蝶轻轻放飞，最后放飞的动作让学生自由创编表现，这也成为了今天活动的一个亮点。
本次活动的实施让我对教学活动有了进一步的体验与思考。教师充分的课前准备、活动中认真思考学生的能力、观察学生的反映、适当调整策略都是一个成功教学活动所必须关注的。
2、八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思
1．反复诵读，读准字音、停顿和节奏，初步读出词人内心蕴含的情感。
2．在探读、赏读过程中，用字词撬动，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。
[教学重难点]
1.通过不同时期词人的作品对比读出《渔家傲》不同的思想情感
2.用意象及表现力的字词来赏读词人的内心情感
四、课堂设计依据及观点分析
1、初读，读出豪迈之气。学习诗词，讲究诵读，停顿节奏是基础，沉潜其中，方能悟得真味。
2、探读，读出内心世界。这一环节主要突破何处感知到她的豪迈之气。在“云涛、千帆、星河、九万里风”等高远大气的意象中；在“接、舞、举”等有力的动词中；在借着天帝的殷勤一问，而止不住的情感宣泄中“闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮……”她的情感流露不是借景抒情，不是掩藏起来，而是一气呵成，上下片紧密相连中。“问”与“报”，“归”与“去”向照应，情到深处，真实自溢。引导学生作结构变化朗读，读出词人的真实心境。
3、赏读，读出心路历程。词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。” 细读这首词，处处是词人真实内心。如“归”，把天庭当作家，隐含着人间的寒凉；如天帝“殷勤问我”的“问”，居然在这，还有人来询问我，关心我，隐含着内心的孤独；如“路长”，孤苦无依的痛苦经历太漫长了……此处巧借《金石录后序》，可以带领学生理解出词里句句是孤独、是悲愁，是豪气中掩映着一颗凄苦的心。
4、悟读，读出坚毅人格。用散文诗梳理出易安一生的人生诗篇，贯串品读《如梦令》、《醉花阴》，回读《渔家傲》，孤身一人，辗转流离，哪里是归处？——“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”是摆脱命运束缚的生命狂喊，是内心执着的坚毅追求。古
3、幼儿园大班音乐教案《采茶扑蝶》及教学反思
大班音乐教案《采茶扑蝶》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿倾听音乐会在乐句的鼓点响起时"停"和"扑"，感受民间音乐旋律和情绪，尝试用动作有节奏地表现"采茶"与"扑蝶"的不同内容，学习遵守游戏规则，体验与同伴相互嬉戏的快乐，快来看看幼儿园大班音乐《采茶扑蝶》含反思教案吧。
活动目标：
1、感受民间音乐旋律和情绪，尝试用动作有节奏地表现"采茶"与"扑蝶"的不同内容。
2、倾听音乐会在乐句的鼓点响起时"停"和"扑"。
3、学习遵守游戏规则，体验与同伴相互嬉戏的快乐。
4、有感情地学唱歌曲。
5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
活动准备：
1、知识准备：课前欣赏龙岩民间歌舞《采茶灯》、初步了解歌舞表现的内容。
2、物质准备：幼儿每人一把小蒲扇、小蝴蝶若干只；图谱一张。
活动过程：
一、律动入室：幼儿随《采茶扑蝶》音乐，手持小扇子走小碎步入室。
二、完整欣赏《采茶扑蝶》音乐，了解AB两段音乐表现的内容。
1、幼儿完整欣赏。
师：茶园里响起了《采茶扑蝶》的旋律，我们一起来听听，这可以分几段？每段在说什么？
2、欣赏后提问：可以分几段？第一段在说什么？第二段呢？茶女是怎么采茶的呢？
三、分段欣赏与游戏表现
（一）欣赏第一段"采茶"部分音乐
1、提问：茶女怎么采茶的？她们是用什么装茶叶的？（引导幼儿学习采茶的基本动作以及高低左右的动作方位变化）
2、幼儿尝试使用扇子随音乐采茶。
（二）欣赏第二段"扑蝶"部分音乐
1、教师拿蝴蝶示范逗幼儿游戏一遍。
提问：第二段谁来了？蝴蝶是怎么和茶女做游戏的呢？
2、利用图谱，引导幼儿感受乐句的最后重音。
（1）出示图谱，师随音乐指图谱，引导幼儿感觉乐句的最后重音。
提问：蝴蝶是什么时候停呢？
（2）幼儿扮演蝴蝶随音乐做蝴蝶飞、停动作。
（3）幼儿扮演茶女随音乐用扇子有节奏地扑蝴蝶
3、两人结伴玩游戏：扑蝶
（1）教师引导幼儿商量游戏玩法。
小结游戏玩法：蝴蝶随着音乐飞来飞去，当锣声响起的时候蝴蝶就停在自己身上，这时扇子就轻轻地去扑蝴蝶。
（2）幼儿两两相对，一人当蝴蝶，一人扑蝶，进行游戏。
游戏后评价：游戏时是否听音乐进行游戏，是否遵守游戏规则。
3、交换角色再游戏一遍。
１、游戏第一遍：男孩采茶，女孩当蝴蝶
２、游戏第二遍：女孩采茶，男孩当蝴蝶
３、游戏第三遍：请客人老师当蝴蝶，全体幼儿采茶
小结：刚才这个游戏玩了什么感觉？回去可以和谁一起玩？我相信你们一定玩得很开心。
五、律动出室：幼儿手拿小扇子，随"采茶扑蝶"音乐小碎步律动出室。
民间音乐活动《采茶扑蝶》，乐曲是一首民间有代表性的乐曲，节奏欢快富有表现性适合大班的年龄特点，把它设计成采茶人和蝴蝶的游戏很符合乐曲的情境。心得体会：
1.分段欣赏乐曲，幼儿感知、探索乐曲中乐段的不同。教师引导幼儿发现乐曲中“叮”的声音，探索如何扑蝴蝶，扑了几次，培养幼儿的倾听能力。
2.熟悉乐曲旋律，尝试分角色玩游戏。游戏有一定的难度，其中有两个不同的角色，为了便于幼儿学习，教师先分别让幼儿熟悉采茶人和蝴蝶的动作，然后由教师做采茶人和幼儿一起游戏。当幼儿熟悉游戏时，教师再退位，由幼儿两两合作玩游戏。
3.难点细化，注重细节。教师用清唱乐谱的方式重点练习难点乐段，同时借助手腕花，让幼儿清楚了解角色动作，便于更快的学习游戏玩法。
小百科：茶是灌木或小乔木，嫩枝无毛。叶革质，长圆形或椭圆形，先端钝或尖锐，基部楔形，上面发亮，下面无毛或初时有柔毛，边缘有锯齿，叶柄无毛。
4、只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思
这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的.顺序来写的?待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。
反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学――“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处――突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2―4自然段，可同桌交流补充。3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?”
反思：以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。
三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童?”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢?(天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……)学生对儿童就有了新的认识――这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。
四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。
反思：冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。
转载请注明出处：http://www.baiwenba.com/articles/3725.html