口语交际《问路》教学设计
一、教材分析问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
二、教学目标
1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。
2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。
三、教学重点与难点
教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。
教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。
四、教学准备
1．投影片。课文录音。
2．准备一顶民警叔叔的帽子。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
1．揭题，看投影尝试问路和指路。
（1）打出投影片。
（2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？
（3）尝试问路和指路。
①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。
②师生评议，好的方面板书出示。
③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。
2．学习短文，明确要求。
（1）默读短文，思考问题，后讨论。
①冬冬家住在哪里？
②小兰是怎样向民警叔叔问路的？
③民警叔叔怎样指路的？
④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？
（2）找出问路和指路的话读一读。
（3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示）
①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。
②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。
3．分角色表演问路和指路。
（1）两生表演问路和指路。
（2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面）
（3）再请学生表演。（主动上去）
（4）同座同学分角色练习表演，教师**、指导。
4．老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？
（1）明确要求。（读指路的要求）
（2）指名上台说，并进行评议。
（3）同座互说，互评。
5．教师进行课堂总结。（表扬、鼓励）
拓展阅读
1、高中语文《种树郭橐驼传》的教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。
(二)能力训练点
1、学习本文设事明理的写法。
2、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
(三)德育渗透点
本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
(四)美育渗透点
赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二、学法引导
1、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
2、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点：
1、掌握多义词的用法。
2、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
3、学习文中设事明理的写法。
难点：
1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
解决方法：
1、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。
2、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排
1课时
五、师生互动设计
1、教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
2、教师设置些讨论题，启发学生读书思考。
3、学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。
2、《爬山》一课教学设计评语
课文《爬山》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
星期天，我和同学们去爬山。
我们来到山脚下，高高的山峰好像在微笑着欢迎我们。沿着弯弯的山路向上爬去，小鸟在欢叫，好像为我们加油。小草野花对我们点头，好像在鼓励我们：勇敢点，爬上去!
我们互相帮助，你追我赶，终于登上了山顶。
天空更蓝了，一阵秋风吹来，我们心里美滋滋的。
【教材简说】
《爬山》是一篇充满童趣的小短文。它运用拟人手法，把山峰、小鸟、小花、野草鼓励我们勇敢地登上山顶的情景，描写得十分生动有趣。通过学习课文，学生会更加接近大自然，热爱大自然。。
【学习目标】
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画：卧钩。
2.自主积累词语。
3.通过读课文，感受克服困难，登上山顶的快乐。
4.正确、流利地朗读课文。
5.说说爬山的体会。
(一)创设情境，导入新课。
小朋友们，你们看过山吗?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)我们来看一幅爬山的画，看完后跟同学讲讲你看到了什么?
从引导学生想象我们登上山顶时的快乐开始，结合插图说出山峰、小路、小鸟、小草、野花的样子，以及会对小朋友们说些什么。鼓励学生进行广泛的想象后，再发表不同的意见。
(二)初读课文。
1.自读：让学生根据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿，教师范读时注意听。
2.师范读。
(三)随机指导朗读，并进行文中学字。
1.要求：开展多种形式的朗读。(师范读、领读、学生指读、分小组互相读、个人读等)
2.随文学词。
如：(投影出示)星期天，我和同学们去爬山。
(1)自读句子。
(2)师在星期天、爬山下面画上横线，指名学生读，正音，范读。
(3)把我和同学们去掉，剩下星期天、爬山这两个词语，指名读，读得好的学生带读。
其他自然段也用这种方法学习词语。
山脚下
微笑
欢迎
对
点头
加油
勇敢
心里
(4)打开书，把刚才学过的词语画上横线、读词。(配乐、强调读写姿势)
3.把要求认读的字圈出来，再读。
星期天
山脚下
微笑
欢迎
对
点 头
加油
勇 敢
女生
心里
(1)出示卡片，指名读、领读。
如：期、期、星期天的期
(2)分小组互读、互听。
4.去掉其他部分，只读生字。(出示卡片)
期 爬 脚 欢 对 点 和
油 勇 敢 女 顶 心
(1)多种形式的朗读。(指名读、齐读、男女生读、开火车读)
(2)游戏：找朋友。
方法：把词语卡片和生字卡片分发给学生，一生手拿星期天卡片起立，问：星期天的期在哪里?另一个手拿卡片期的学生起立，答：星期天的期在这里。
5.说一说：登上山顶后我们心里为什么美滋滋的?感受克服困难，登上山顶的快乐。
(四)读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。
3、《爬山》一课教学设计评语
目标
1、知识与技能
①解掌握词语“凝视”、“似懂非懂”、“自以为是”、“慢条斯理” ②正确、流利、有感情朗读课文
2、过程与方法
①学习、理解课文、体会重点句子的含义 ②通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，教育引导学生无论做什么事情，都要有信心，要尽最大努力。
重、难点
1、学习课文，体会重点句子的含义
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，我们都听过长征的故事，红军经历了爬雪山的艰辛，但赢得了**的胜利，收获的成功的喜悦，你们去爬过山吗？同样是爬山，你有什么体会呢？与大家交流一下。
2、生：辛苦、磨练意志，锻炼身体。
3、看来每个同学对爬山都有不同的理解，今天我们要学习的课文就是《爬山》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
2、听写词语（凝视、慢条斯理、似懂非懂、自以为是）
3、这篇课文写的是一对父子一同爬山的事，那么在爬山的过程中父亲是怎样教育儿子的呢？
三、深入理解课文
1、默读课文，画出父亲说的话，并在旁边写下自己的感受。
2、理解父亲第一次说的话：
（1）、幻灯片出示“对于我们爱流汗的人来说„„„征服自己” （2）、小组合作
①为什么说爬山是一件辛苦的事？ ②我们爬山与别人有什么不同？
（别人爬山为了征服山，我们爬山是为了征服自己） ③“征服”还可以换成什么词？ （战胜）
④“征服山”和“征服自己”各是什么意思？
（征服山是指以爬到山顶为目的，“征服自己”是指要有自信心，尽自己最大的努力去爬山）
⑤生再读父亲的话
2 ⑥是啊，父亲的话使我明白了在困难的面前要有决心，有信心，征服了自己就征服了困难。
过渡：有了决心，有了信心，尽管山路又弯又窄，阳光越来越烈，汗水越来越多，可我们却越爬越高。
3、理解父亲第二次说的话
①出示父亲第二次说的话生齐读（读出语重心长的感觉） ②小组讨论父亲的话强调了什么？
（爬山的过程，爬山要尽最大努力，也就是做任何事都要尽最大努力，而结果并不是最重要的）
③我说的话对吗？从哪里体会到的？
（不对，从我的脸像都煮熟的虾一样红，可以体会到我并没有尽力）
④能说一下你自己尽力（或没尽力）的一件事吗？
4、理解父亲第三次说的话
①下山途中，当我逞强的又跑又跳时，父亲却拉住了我，要我和他一同躺在树林的草地上感受大自然，你们想体验一下吗？播放课件《森林交响曲》
②谈谈你体验后的感想吧！
③父亲是怎么说的呢？（读父亲说的话） ④父亲说这些话的用意是什么？
（不管遇到什么事都要用心来体会，用脑袋去思考）
3 ⑤回忆父亲三次所说的话 上山时
爬上山顶时
下山时
5、学习最后一段 ①齐读
②我从这次爬山中学到了什么？ （抓住“沉静”、“智慧”）
四、拓展
1、谈谈你这节课的收获
2、师小结：
老师也希望你们以后做事要尽力去做，遇到困难能够勇敢自信面对，战胜自己，征服困难。
五、作业
下去以后，请同学们也走进大自然，用心去倾听、体会、思考，把你的所见所闻写入日记吧！
板书： 征服自己
做事尽力
智慧 懂得欣赏
4、《爬山》一课教学设计评语
一、激趣导入（1分钟）
1.今天我们继续学习21课《爬山》板书：爬山 指导书写：“爬”字的第四笔捺，要写得舒展一些，稳稳地托住上面的巴字。
2.一起读。
3.还认识这些生字朋友吗？自己先轻声读一读 出示： 凝视 煮熟 蝉声 哲理 燃起 辉煌 智慧 似懂非懂 若隐若现 慢条斯理 洞穿人心 一五一十 自读——指名读——齐读
4.通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了一件什么事？
(主要写26年前一个夏日的清晨，一对父子俩爬山的经过。) （概括的清楚、简练。） 5.这件事已经过去了26年，作者为什么印象如此深刻？请同学们快速默读课文，从文中找出一句话来回答。
出示：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。
聪明的同学能把一句话读成一两个关键词，自己读读，看看让我难忘的究竟是什么？板书：沉静
二.理解“智慧”：
“智慧”两个字都是要求会写的字（课件：田字格），你们想不想知道古人是怎么写这两个字的？
（课件：智）瞧，这就是甲骨文里的“智”，它的左边是（干，木制武器），右边是也是一种武器，猜猜是什么？（矢，弓箭），中间的就在咱们脸上，对了，是口，
口能干吗？（口，谈论）。他们在谈论：野兽来了，我们是用武器近距离打，还是用弓箭远距离射？你觉得怎么做才算是“智”？根据具体情况作出正确的选择，这就是“智”。后来它的写法不断演变，就成了现在我们看到的“智”字。
我们再来看“慧”，古人是这么写的——（课件）上面的，是指手拿扫帚扫除灰尘。扫哪儿的地呢？大家看——（心，欲念）。一块儿地我们扫完之后它就干净了，那一个人心灵上的灰尘被扫干净了，他就变得怎么样了？他心里就敞亮了，就变得清醒、明白。这就是“慧”。它的写法也发生了变化，我们看（课件：演变）。
瞧，我们祖先是不是也很有智慧，创造了这些奇妙、有趣的汉字。现在就让我们一起来写写“智慧”这两个字。（课件：田字格）
5.指导书写：
你看看怎么才能把这两个字写规范？“智”上下结构，要写的上宽下窄，下面的“日”要写得挺拔有力。“慧”字就像三个厚薄一致的物品叠放在一起，写的时候三部分要匀称，下面的心字底要稳重有力。
现在就请同学们在练习本上把这两个字各写一遍，要写得规范、端正。
注意我们的坐姿：头正身直脚平
6.小结：作者说从父亲身上学到了“智慧”，究竟这智慧是什么呢？就让我们一起走进课文，慢慢品味。
三、再读体会（4分钟）
1.父亲说的话可是读懂这篇文章的关键，请大家默读课文，画出你认为父亲说的最有智慧的话。2.喜欢看你们认真读书的样子。现在我们来交流，你画了什么句子？
3.随机出示：父亲的三次话
（还有谁也画了这一句？请刚才没画的同学也把它画下来。）
4.小结：(课件)在这三次对话中，我从父亲身上学到了智慧。现在，就让我们一起来细细品读这些饱含智慧的话。
四、深读感悟（20分钟）
请大家看自读提示：指名读
仔细品读父亲的三段话，边读边思考： 1.父亲的话告诉“我”了什么智慧？ 2.父亲为什么要这么说？
（一）创设情境，理解第一段话（7分钟）
过渡：我们先来看父亲在上山时说的话。
出示：对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
1.轻声读一读，看看父亲的话告诉 “我”了什么智慧？（要学会征服自己）（课件：征服自己 显红）（板书：征服自己）
（你已经学会把一句话读成一个词。了不起！）
（读出句子中的关键词是我们读懂课文的第一步。） ①当年只有10岁的我，读懂父亲的这番话了吗？用文中的一个词叫——似懂非懂。（课件）
大家看：“似---非----”是一组固定结构，中间嵌入相同的词，表示又像又不像。“似懂非懂”就是好像懂又好像不懂。你还能说出这样的词吗？（课件） 老师也想到了一些，咱们一起读读： （似睡非睡、似笑非笑、似说非说、似梦非梦„„） 像这样相同结构的词，咱们就可以把它们放在一起来积累。
②文中的“我”对父亲说的话是似懂非懂，那你觉得什么叫“征服自己”？
征服自己就是战胜自己、挑战自己、超越自己。
（换同义词也是我们理解课文的一个好办法！） ③联系上下文，看看父亲为什么要让我学会征服自己？ 爬山时征服自己就是要战胜疲惫、炎热、懒惰„„
（瞧他多聪明，知道联系上下文来理解征服自己。） 引导：联系上下文看看在爬山时怎么做才叫征服自己？
2.刚才，我们联系上下文读懂了“征服自己”，其实，结合我们生活中的体验，我们也能读懂课文。那在生活中你有没有过征服自己的时候？
①你觉得你战胜了什么？战胜了自己的懒惰，你就是在征服自己！
②你又战胜了什么？你克服了自己想放弃的念头，这就是“慧”的表现。
③虽然最终没能成功，但你已经征服了自己，这就是最了不起的！
④一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。 3.原来，不仅爬山时需要征服自己，生活中我们也需要处处征服自己，来，带着我们征服自己的决心，一起读父亲的话。（课件）
4.小结：瞧，我们联系课文和自己生活中的体验读懂了
“征服自己”，征服自己就是要战胜我们心中的懒惰、恐惧、贪婪，这就是父亲教给“我”的人生智慧。
（二）联系实际，理解第二段话（5分钟）
过渡：我们再来看父亲在山顶上说的话，看这一次又带给我们了什么启示。
出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
1.指导朗读：
谁来读读这句话？（你读的很流利！）
要想读好父亲的话，我们就得关注提示语，看看父亲是怎么样在说这番话？（课件：完整的第二次话 “慢条斯理”显红）什么是慢条斯理？（说话做事有条有理，不慌不忙）
你能读出父亲的慢条斯理吗？自己试试。 再指名读
（慢条斯理不仅是指语速慢，更是父亲的语重心长。） 2.我们看看父亲这一次又告诉了“我”了什么智慧？ 过程比结果重要。
（面对一件事的结果与过程，我们作出正确的选择，这就是“智”的表现。）
做任何事都要尽力去做。（课件：尽力显红）（板书：尽力去做）
3.请你用心读读读这段话，用联系上下文、结合自己生活体验的办法，想一想父亲为什么要这么说？
①发现“我”数学考试并没尽力。
②想让我在生活中也学会做什么事都要尽力去做。 ③想让我正确看待过程与结果的关系。
（有志者事竟成。尽力而为，问心无愧。 收获到了付出后的快乐）
你觉得父亲为什么要慢条斯理地说这番话？ （为了让我把这些话听进心里。）
那你现在能读好这句话了吗？指名读。
来，让我们把父亲这耐人寻味的话记在心里，一起读。 4.小结：瞧，我们又一次用联系上下文、结合生活体验的办法读懂了父亲话里的智慧，相信这番话也带给你了启迪。
（三）想象画面，理解第三段话（6分钟）
过渡：我们继续品读父亲在下山时说的话，父亲的这第三次话可不好懂。
出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
1.用心读读，看看你从父亲的话中都读出了什么智慧？ 在父亲看来，要想欣赏美景，咱就得看，还得——听，这是我们常做的，什么是我们不常做的？（课件：体会、思考显红）这就是父亲所要强调的智慧。
（板书：体会思考） 2.体验：
①我们就用上这样的方法一起来体验，（课件：图片）请大家闭上眼睛，想像你现在就是文中的我，和父亲一同躺在树林的草地上，仔细听，看你都能听到些什么？（课件播放音乐）
生交流：鸟叫、流水声、哇叫声、蝉鸣声„„
②父亲说我们欣赏美景时不仅要看、要听，更要去体会，去思考，来，让我们再投入地听一次，看看你又有什么新的
感受？
（暖暖的阳光、山的宁静、大自然的美好、宁静的青山总会让人的心也跟着沉静„„）
3.（课件）我们再来看父亲的这番话，他仅仅是在告诉我们如何欣赏美景吗？自己再读读，结合生活体验想想你是如何理解这句话的。谁来谈？
预设答案：
①心要学会沉静，才能感受生活的美好。 ②光靠看、听，有时得到的答案并不准确。 ③用心体会、思考，才能有属于自己的感悟。 预设引导：
大家喜欢看电影吗？那看电影时光看，光听，就行了吗？ 大家谈的可真好，看来，这个道理适用于生活中的方方面面，这就是哲理。
4.小结：瞧，用上父亲说的办法，我们亲身体验，欣赏到了美景；我们用心体会和思考，有了新的感悟，又长了智慧。带着我们的感受，一起读父亲的话。
五、总结提升（4分钟）
1.此时此刻，我们再来看这句话，（课件出示最后一句）你觉得“我”从父亲身上都学到了哪些智慧？
2.看来，大家真的读懂了文章，读懂了父亲的智慧。通过这节课的学习，相信大家已经学会通过联系上下文和结合自己生活中的体验，读懂语言文字背后的含义，其实，课文中还有很多句子值得我们慢慢品味，比如文章的开头、结尾，还有这耐人寻味的课题，这些就留到下节课我们再来一起学习。
3.好文章值得我们用一生去读，现在我们只有十岁，我
相信再过十年、二十年，随着年龄的增长和阅历的丰富，当你再读起父亲这些充满智慧的话语（课件：三句话），你一定会有更多的感悟。
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