小学语文四年级《爸爸买来电饭锅》教学设计
１、知道阅读说明书的方法，懂得电饭锅说明书的内容――电饭锅的使用方法和注意事项。
２、学会本课的９个生字和２８个词语的意思，初步会用“除了……还……”写句子。
３、体会说明书的用处，培养学生看产品说明书的兴趣。
１、知道阅读说明书的方法。
２、懂得电饭锅说明书的内容――电饭锅的使用方法和注意事项
教学难点：会用“除了……还……”写句子。
教学时间：２课时
课前准备：学生带来一则产品的说明书。
第一课时
１、学本单元的学习提示。
２、带着课后练习第２题学习课文，了解课文内容。
３、学习生字和词语。
一、 导入课文。６分
１、揭题。
随着科学技术的发展，人民生活水平越来越高，新色生活产品越来越多，如电视机、电冰箱、洗衣机等走进了千家万户。
２、今天我们一起来学习一篇课文，课文中的爸爸买来了一个电饭锅，拆开来一看发现了一张纸。这是一张怎样的纸呢？我们一起来学课文。
二、 学习本单元的学习提示。７分
什么叫说明书？请同学们在学习提示中划出有关句子，读一读。
说明书一般包括哪几部分的内容？我们学习说明书是为了什么？
三、初读课文。１２分
１、轻声朗读课文，了解课文中《爸爸买来电饭锅》的大意。
２、思考：课文是不是一篇说明书？交流讨论。
３、自由朗读课文：
（１）、划出生字词语，、联系上下文或查字典理解词义。
（２）、默读课文，用“＿＿？”线划出不理解的词语和句子。
４、 交流生字词语的学习情况。
三、 再读课文，了解课文的内容。１２分
１、 回答；课文写了一件什么事？
２、 按要求默读课文：
（１）、用“＿＿”划出电饭锅用途的句子。
（２）、用“曲线”划出电饭锅使用方法和注意事项的句子。
３、 交流讨论：电饭锅有什么用途？用“除了……还……”说一句句子。
四、完成作业本的１、２、３题。３分
第二课时
进一步学习课文，懂得电饭锅说明书的具体内容，体会说明书的用处。
一、 复习导入：５分
２、买回家后，我们要根据什么进行使用？
二、 进一步理解课文内容。２７分
１、提示本课的学习内容：了解课文中电饭锅的使用方法等说明书内容。
２、学习课文内容：
学生默读课文，想想电饭锅说明书中的使用方法共和主义事项。
３、具体讨论；
（１）、理解“不宜用内锅淘米，以免变形而降低使用效果”。“宜”、“以免”的意思是什么？
从这句句子中你知道了什么？
（２）、“煮饭的米与水的比例，以１：１.５为宜。”教学“比例”一词。从这一句当中你学会了什么？
（３）、“接上电源，红色指示灯亮，要按下电键，才进入正常工作。”指名朗读本句。思考这一句句子告诉了我们什么？使用电饭锅的操作方法和步骤是怎样的？指名朗读４、５段的内容，找一找插上电源，锅内一点热气都没有的原因。
（４）、为什么要焖饭十分钟？
４、朗读课文，小结：你能不能连起来说说电饭锅的使用方法和之一事项？
三、 实践体验：５分
１、 让学生拿出自己带来的说明书。
２、 每人然后说说说明书上的内容。
四、 完成作业本的全部作业。３分
拓展阅读
1、小学四年级《爱美的梅花鹿》语文备课教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。
3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。 教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。
体会故事中蕴涵的道理。
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。(板书课题爱美的梅花鹿)这是一篇什么题材的文章?(寓言)什么是寓言?(生说师补充百度搜索的资料)
2、生读课题，指导读课题(强调爱美)
3、这是一只什么样的梅花鹿?(爱美的)
二、理解课文，体会它对角的赞美，对腿的抱怨。
学习(1至10自然段)
1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。
2、深入交流探究。
3、汇报
(课件随机出示相应句子) ：“咦!这是我吗?”
①“咦”是什么词?(感叹词)
②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。
③认为自己太漂亮
④朗读，读出梅花鹿说话时的语气。
(课件随机出示相应句子)：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。
①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。
②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。
②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。
③“那么”强调漂亮的程度。
2、小学四年级《爱美的梅花鹿》语文备课教学设计
一、教材分析：
这篇寓言故事描写具体生动，文章有18个自然段，分两大部分，1——11自然段都是在写梅花鹿在河边欣赏自已。它边欣赏着自己，边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段，是讲遇到了狮子的时候，是不好看的四条腿帮了它，而美丽的角却害了它。
这篇故事和前两篇相比，情节描写具体，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达了人物丰富的内心活动，感情色彩强烈而鲜明。
教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习，认识到漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往是朴实无华的，所以“实用”也是和种美。
二、教学目标
1、认识13个生字，会写10个生字。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容。
3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
4、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
三、教学重难点
教学重点：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
教学难点：体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
(一)初读课文，整体感知文章主要内容
初读课文，读准字音，初步感知文章的主要内容。
这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的四条腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。
(二)在感知课文主要内容的基础上，检查生字预习情况，落实生字教学。
本课认识的字和要写的字都比较多，教学中，可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”， “陶”与“淘”，“距”与“拒”可以运用区别字的方式学习。“皱”要注意是翘舌音，部首是“皮”。
(三)启发学生提出具有思考价值的问题，并能在具体的语言环境中解决问题，学习课文内容。
1、梅花鹿是怎样欣赏自己的美丽的?它有什么抱怨吗?
2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?
3、当狮子悄悄临近梅花鹿的时候，它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?
4、学习了这个寓言故事，你明白了什么道理?
学生在回答问题时一定要结合课文中具体的语言环境，抓住文中的字、词、句来解决这些问题。
在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。
梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞不绝口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞*了。”
梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。
从这现两句话中，可以看出梅花鹿的虚荣。特别是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞*、久久、自我欣赏、自我陶醉”要很好地理解。
而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，抱怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是非常爱慕虚荣，追求处表美的。
课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的**，从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”，学生就会明白，美丽的东西不一定实用，实用的东西也不一定是外表美丽的，但它却是最有价值的。教育学生在生活中更要注重内在美。
在教学中，要注意培养学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。
(四)读写训练建议
鼓励学生抓住课文的主要内容，把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。
3、小学四年级《爱美的梅花鹿》语文备课教学设计
1、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
2、引导学生联系上下文理解词语的意思，侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容。
3、体会课文中蕴含的寓意，并联系生活实际，加深理解，实现自我教育。
教学重点：侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容，体会其中蕴含的寓意。
教学难点：体会课文中蕴含的寓意。
一、抓题眼导入
爱美之心，人皆有之。不光我们人类爱美，动物们也爱美。上节语文课我们就认识了一只这样的动物，请齐读课题。这是一只怎样的梅花鹿?读出它的特点来。这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓言，看看其中告诉了我们什么道理。
(设计意图：激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。)
二、 品读课文
1、自由读1——11自然段，一边读，一边画出表现梅花鹿爱美的句子。然后想一想：从中都读懂了什么?
相机出示，着重理解下列句子：
(1)、“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”
(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样，顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞*了。”
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，不禁撅起嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，有点太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。若是它更美丽些，我不就可以当个的芭蕾舞演员了吗?”
2、分角色朗读1-11自然段。
(设计意图：激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。)
3、默读12-16自然段。体会角和腿起的作用
4 交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齐读：“唉，我真糊涂!我原来讨厌的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的性命，而我赞美的角却如此不争气，今天是丧命在它手上了。”
6、引导学生给故事续编结尾。
7、交流想对梅花鹿说的话。
8、交流自己从中得到的启发。
(设计意图：理解寓言蕴含的深刻哲理，强化体验。)
三、 拓展
这则优美的寓言选自《伊索寓言》，让学生课下能走进《伊索寓言》阅读原文，并把这个故事用自己的话复述下来，让更多的人感悟其中的道理。
(设计意图：训练复述能力，加深理解)
4、语文四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教学设计及反思
一、教学要求
1 认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗读课文。
二、重点难点
1 掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
2 感受生动形象的语言，分角色朗读课文。
第一课时
(一)激趣导入，引出新课
1 (板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。
2 (板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?
3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。
(二)初读课文，学习生字
1 自由读课文。要求读准字音，读通句子;画出生字新词。
2 同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。
3 指名轮读课文，引导学生评价。
4 通过读课文，你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字，纠错正音)
重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。
“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。
5 出示词语：孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通 恭恭敬敬
( 1 )从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
( 2 )查字典或联系上下文理解词语的意思。
(三)再读课文，整体感知
( l ) 机器人)师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)
( 2 ) “小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)
学生交流反馈。
讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
第二课时
(一)比读课文，整体感知
1 上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得
2 指名分自然段读，引导学生评价。
(二)品读感悟
1 默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)
2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。
( 1 )张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”
①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)
②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。
( 2 )这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。
微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?
指导朗读，学生评议。
( 3 )“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”
①比较词语。
这里如果把“清除”换成“清理”，行不行?( “清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“畅通”换成“神通”呢?( “畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换)
②你能用以上任意一组词语写句子吗?
( 4 )神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!
①这里是把谁和谁作比较?( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空
②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)
③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。
(三)分角色朗读课文
1 、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
2、指名分角色朗读。引导学生评议。
(四)拓展延伸
1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?
2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了
神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)
“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)
1、以激发想象为切入点。
我在拓展环节设计的问题上有层次性，由立足书本→观察现在→放眼未来，循序渐进，逐层深入，让学生由“想说”到“敢说”到“会说”。想象是学生的特长，在轻松、和谐的学习氛围中，人人有话可说，因此，使学生产生了说话的冲动和交流的欲望。他们那些大胆的想象，显现出了思维的火花，智慧的火花。
2、以培养学生学科学的兴趣为落脚点。
通过学生的想象，让学生懂得了科学在我们的日常生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了很多的便利，明白了生活处处是科学，从而激发他们爱科学、学科学、用科学的情感。本堂课的难点也就水到渠成地突破了。
然而，课堂是遗憾的艺术。我思不足：有一名学生在回答问题时，我没有用心倾听，没纠正其常识上的错误;在评价学生时，我语句贫乏，用词不够语文味等。
总之，教学是一门丰富的艺术，需要在实践中不断学习，不断反思才能提高。我会虚心学习，积极探索，争取把课上得更好。!
5、语文四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教学设计及反思
知识技能
1. 正确读写12个生字。
2. 正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控制、动脉、血液畅通、恭恭敬敬”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
情感态度价值观
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
课件，投影仪(片)、生字卡
导读法，合作探究法
第一课时
一、情景导入
1.播放《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空吗?为什么?
2.学生自由交流。
3.是啊，因为孙悟空神通广大，所以备受广大小朋友们的喜爱。今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空”》，相信你一定会更喜欢的。板书课题
4.学生齐读课题，围绕课题质疑
二、初读课文---了解课文大意
1.请同学们自读课文，要求读正确、读流利。
2.借助工具书自学课文中的生字词，同桌间互相交流一下自学收获。
3.指名分自然段朗读课文，读准字音。
4.学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。
5.用自己的话说一说课文主要写了一件什么事?
1.学生自由读课文第1～4自然段。
讨论：爷爷的病危险吗?中谁帮爷爷治好了病?
2.学生自由讨论、交流，全班汇报。
四、书写生字词
1.出示生字卡，进一步认读生字。
2.记忆字形，交流记忆字形的方法。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1.指名开火车读课文。
2.导语：这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙悟空”吧。
二、精读课文，走进“小孙悟空”
1.学生自由读课文第5～11自然段，结合自己收集的有关资料讨论。
(1)为什么叫它“小孙悟空”?
2.学生默读课文，自读自悟，然后参与小组讨论、交流。
3.全班汇报，师指导。
(1)因为它只有小蚂蚁那么大，是个微型机器人，靠电脑控制。(相机播放“小孙悟空”的图片)
(2)指名读课文第11自然段。
(相机播放“小孙悟空”治病的图片)
说说从中体会到了什么?
4.指导学生有感情地朗读课文，注意晓蒙神态的变化。
5.投影出示：
忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，‘小孙悟空’!”
晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗?
三、拓展延伸
1.学生正确、流利地朗读全文。
2.以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利?
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