《归园田居》五首教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握文学常识。
2.把握文言词语的读音及含义。
3.把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。
(二)能力训练点
1.培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。
2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。
(三)德育渗透点
通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
(四)美育渗透点
理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。
二、学法引导
1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。
2.要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。
3.可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，.写作方法有何异同。
4.熟背、默写、理解这些诗。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点
理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌.写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。
2.难点
《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。
3.疑点
田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸?《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思?
解决办法
介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.诗歌的朗读磁带及录音机。
2.图片或挂图。
3.投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。
六、师生互动活动设计
1.指导学生有节奏有感情地反复诵读。
2.介绍.写作背景，引导学生参照注释，自己疏通文意。
3.在诵读中引导学生感知诗歌意境。
七、教学步骤
第一课时
导语
中华文明源远流长，古代经济、*、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。
(一)明确目标
1.文学常识及字词读音。
2.理解前三首诗抒发的思想感情。
3.初步掌握欣赏诗歌的方法。
4.学会有节奏地朗读诗歌。
(二)整体感知
1.朗读前三首诗，读准下列字音
秽(huì) 长(zhǎng) 黍(shǔ) 轩(xuān) 圃(pǔ)
2.掌握作家作品情况
①作者姓名、字、号、朝代
②作品、出处、体裁及意境。完成表格
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
(1)教师介绍作家思想及本诗的.写作背景
东晋末年，*黑暗*，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的*抱负化为对美好人生的追求。
(2)请同学们对照课后的注释疏通诗句意思。(找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但)
(3)这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景?
(前三句均为写景①南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。)
(4)从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况?
陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。
(5)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦?
由第四句可以看出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。
(6)结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿”指什么?
心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿望。
(7)朗读指导。
2..总结归纳欣赏诗歌的一般步骤
(1)借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。
(2)诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过景物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的.写作背景更有助于理解诗歌的意境。
(3)结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。
(4)体味诗中生动传神的句子。
3.学习《过故人庄》(引导学生自学)
(1)看课后练习一的提示，朗读本诗。
(2)理清诗句意思之后思考并回答问题
①请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。
②景色描写的作用(山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。)
③“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的感情(对田园的喜爱之情)
4.学生自学《钱塘湖春行》
教师提示
体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅“西湖春色图”，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。
(四)总结、扩展
古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身修养、和审美能力。
(五)布置作业
1.背诵、默写这三首诗。
2.将《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。
第二课时
导人新课
1.检查背诵。
2.上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。
(一)明确目标
1.掌握下列字词。
苔、畦、闼、豚
2.理解诗歌意境。
3.培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。
(二)整体感知
1.范读、正音。
苔(tái) 畦(qí) 闼(tà) 豚(tún)
2.文学常识。
3.指导学生依据注释，疏通文意。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.学习《书湖阴先生壁》
(1)介绍.写作背景。
王安石一生为实现自己的*思想而奋斗，在他晚年罢相隐居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多描写湖光山色的小诗，表现了诗人心灵与自然的融合，诗歌艺术成就更高一筹。
(2)景物(茅檐、花木、一水、两山)
景物描写用了什么修辞手法?(拟人)
景物的特点。(随意、简洁、自然)
(3)表达了诗人怎样的情感?
(诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力发现自然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。)
2.学习《游山西村》
(1)写作背景
陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道二年，是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活，并不能掩饰他那报国无门的苦恼。
(2)根据课后注释疏通诗句意思。
(3)陆游笔下的村舍风光具有什么特点?
(质朴、闲逸、恬静。)
通过哪些描写可以看出?
“半年留客足鸡豚”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“衣冠简朴古风存。”
(4)你怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”?
这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心情与游历的实况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。 “柳暗花明又一村”，他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。
3.朗读、背诵这两首诗
(四)总结、扩展
通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考，希望同学们能够深入体会。
(五)布置作业
1.背诵古诗。
2.独立完成课后练习。
《归园田居》等诗五首由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
拓展阅读
1、七年级地理上册第五章第三节聚落—人类的聚居地教案商务
【课标要求】
运用图片描述城市景观和乡村景观的差异，举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】
1．能通过图片辨别乡村和城市，并能运用这些图片描述城市与乡村景观的主要差别。 2．能通过读图说出自然环境对聚落形成的影响。 3．能通过活动说出自然环境对房屋建筑特色的影响。 4．懂得保护被列入世界文化遗产的聚落的意义。 【 重 点 】
聚落的形成、形态以及建筑特色与自然环境的关系。 【教学模式】 “三段式”教学。 【教学方法】
启发诱导教学、自主学习、合作探究、读图思考。 【教具准备】
地图册、地理填充图册、多媒体 【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问： 思考 个别回答 世界人口分布特点 自由回答 重点复 展示农村聚落景观和城市景观 习世界人口 图 的分布，主 要是让学生 知识再现， 与本课要讲 的聚落知识 联系起来， 提问： 为本课要讲 世界各地的人们，要么住在乡 的内容打铺 村，要么住在城市，你住在城市还 垫。 是乡村？ 本校大 这节课我们就学习（板书） 5-8分钟， 部分学生生 第三节 聚落---人类的聚居读课本第P102-108 活在农村， 1
地 以助学为纲， 也有生活在 今天我们就来了解（板书） 完成助学的“学习过程” 城市的学 第五节影响气候的主要因素 同位互查 生，提问学导入过渡 1.提问：什么叫聚落？聚落可1.阅读课文P102第一、二生的住址， 分为哪两大类？ 自然段，找出答案，个别学生是为了下一 回答： 步进行聚落 指导学生阅读课文P102内容 乡村和城市是聚落的两种主要 的特点做调 形式，各有哪些特点？各有哪些部聚落：人类聚居的场所。 查，找材料。 门？本质区别什么？（举例说明） 类型：乡村和城市。 2．乡村的孩子说乡村的特大部分自主学习 启发学生：从房屋的密集程点；城市的孩子说城市的特点。 学生课下不 度、高度，道路修筑情况、商店、明确： 预习课文， 学校、医院等的多少，有无农田、城市比乡村：人口多、密让学生自主 果园、鱼塘等方面对比，说明乡村度大、道路宽且密、服务设施学习，是为 景观与城市景观的主要差异。 完整、建筑物多且高、车流量了让学生对讲授新课 补充小结： 大等、学校商店密度大，服务所学知识有 世界上的聚落千差万别，大部门齐全等。 所了解，也乡村与城乡村聚落按聚落中的居民便于学生对市 小相差悬殊，大至拥有上千万人所从事的生产活动又可分为：知识的理解 口的特大城市，小到只有三家五农村、牧村、渔村、林场的等 和掌握。 户的小村落。乡村是以农业活动城市和乡村的本质区别是 和农业人口为主的聚落，规模较生产活动方式的不同。 小；城市是以非农业人口为主的 例子：乡村主要从事耕作、聚落，规模较大，是一定地域范 放牧、捕鱼、伐木等生产活动。围内的*、经济、文化中心。 城市聚落的居民主要从事工 人类先有乡村聚落，后有城市聚业、服务业等工作。 落。一般而言，城市是由乡村发城市聚落 展而成的。 规模大于乡村和集 乡村聚落 镇的以非农业活动和非农业 居民以农业为经济活动主 人口为主的聚落。城市一般要形式的聚落。在农区或林区， 人口数量大、密度高、职业村落通常是固定的；在牧区，定 和需求异质性强，是一定地 居聚落、季节性聚落和游牧的帐域范围内的*、经济、文 幕聚落兼而有之；在渔业区，还 2
2、小学语文长春版五年级下册《游园不值》教师招聘面试试讲教案资格
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本首诗中的一个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,体悟心灵对大自然独特的审美,从中受到美的熏陶。
2学情分析
五年级的学生已学了十多首古诗,积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看,都离我们时代较远。所以小学生解读古诗,
体味古诗意境仍有困难。需要老师的鼓励和引导,多读多背多体会。
3重点难点
理解诗句的意思,体悟诗人的感情。
通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
4.1第一学时
活动1【导入】一、寻觅春迹，导入古诗 (出示春景图)
1.春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?
2. 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。下面让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路,一起欣赏他的《游园不值》。
3.板书课题:《游园不值》,读题。通过预习,谁能解诗题?指名汇报。(出示课件解题) 4.介绍作者:对于这位宋朝诗人,你有哪些了解?指名汇报,教师小结。(课件)快速记忆 活动2【讲授】二、初读诗句，理解诗意 1、检查朗读
请大家自由读一读这首诗,要求:读正确,读流利。 2、指名读诗,要求读正确。(相机评价字音朗读情况)
3、五年级科学上册《运动与摩擦力》教案 教科版
一、教学目标：
1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力，会做影响摩擦力大小因素的实验。
2、通过自主实验探究得知摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），物体的重量（对地面的压力）有关，与接触面积无关。
3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。
二、教学准备：小车、线、长方形木板、砂皮、垫圈、记录纸、钩码、铁夹
三、教学重点难点：设计影响摩擦力大小因素的实验，并能从实验结果中得出初步结论。
四、教学过程：
一、导入：
冬天，天冷，搓手，产生了热量。引入摩擦的知识。
二、授课：
（一）、感知体验，引入摩擦力概念
1、用手在桌面上轻轻向前推一下，有什么感觉？
2、预设摩擦力，并结合刚刚活动讲解摩擦力。
3、屏幕出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（教师板书“运动与摩擦力）
4、摩擦力的大小可以测量吗？用什么工具测量，怎么测量？ 屏幕出示测量方法。
提出测一本科学书和一个笔袋在桌子上运动时所受的摩擦力。 教师演示测量方法，并说明注意事项。
（二）、研究摩擦力大小和哪些因素有关。
我们先来猜测一下，你认为摩擦力的大小和哪些因素有关？选择摩擦力的大小与物体表面光滑程度，摩擦力大小与物体的轻重两个因素进行研究。
（一）、请你推测，摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。 你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了1个测力计、塑料盒子（里面1个50g的钩码）、一张砂纸和我们的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？
请你们小组讨论，设计实验方案。
交流实验方法。引导学生思考如何设计实验。提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不要改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？ 学生进行实验并汇报实验结果。
我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
（二） 摩擦力大小和物体重量大小之间的关系
推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？学生在上一个实验的基础上自主进行实验。 交流实验方法和结果。
我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。 课堂小结提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？
三、拓展：解决生活中的问题：小小设计师。
四、作业布置：写一篇小论文。 板书设计 运动与摩擦力
接触面光滑程度有关 光滑 小
粗糙 大
运动物体的轻重有关 轻 小
重 大
转载请注明出处：https://www.baiwenba.com/articles/57724.html