《长方体的认识》说课稿范文
一、教学内容分析：
《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：
五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：
长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
（三）拓展应用，实践创新。
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（）
②长方体的6个面一定都是长方形。（）
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。（）
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。
你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？
（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）
（四）总结评价。
这节课我们学习了什么？你学到了什么？
[附板书]
正方体是特殊的长方体。
拓展阅读
1、《认识物体和图形》说课稿
一、理解教材。
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
2、和其他同学一起合作学习，共同探究；
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
3、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣。
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）小组活动，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物图抽象出模型图。
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜。
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
（四）游戏中体验特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
2、《认识物体和图形》说课稿
一、说教材
认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的的是通过学生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，能简单表达这些几何体的特征。
我制定了以下四个教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和学法
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
三、说教学过程
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维*”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“做一做”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并培养学生合作，探究意识。
2、通过看一看，摸一摸，小组内说一说，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念，做一做，让学生在玩中巩固知识。
3、《认识物体和图形》说课稿
教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；6盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！
[评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人―小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
（1）、小组活动（老师**并参与进去）
（2）、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）――大家和他分得一样吗？
[评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。]
2、揭示概念（出示课件）
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
苏教版数学一年级上册认识物体和图形说课稿：大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的――我是看出来的；
长方体有平平的面――我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数
长方体有6个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的――我是看出来的；
正方体有平平的面――我是摸出来的；
正方体也有6个平平的面――我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体6个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？――它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
[评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。]
4、初步建立空间观念
师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的
花外衣去掉呢？（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体？
生：文具盒，砖……
师：哦！太多了，你们真会观察自己身边
（2）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
生：灯管。茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？
四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的`小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密――其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
[评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。]
五、学生整理学具盒
师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结
师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。
师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
[评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。]
案例反思
1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入――比较分类――汇报验证――抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
4、《认识物体和图形》说课稿
各位评委、各位同仁：
大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
首先，说教材，《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习"空间与图形"知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会"面在体上"。
能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
根据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验--就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
结合一年级学生的知识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：
第一个环节：创设情境，激发兴趣
（课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着，我说：今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友
我们的新朋友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生观察分类的过程，问：你们想和这些图形交朋友吗？这时，学生应该会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的朋友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进行尝试，根据学生的回答，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今天，我们将一起来认识这些平面图形（板书课题）
活动二：了解新朋友
提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探索欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进行评价，比如：你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，根据学生的思维特点，我采取先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察课件演示面从体上滑下，加深学生对"面在体上"的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像
提出问题1：小组讨论，看谁能想个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢？我希望通过这个既有挑战性，又有探索性，同时又具有动手操作性的问题，来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力，经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，如果学生只说出画的方法，我就会引导他：还有别的方法吗？这里我会给机会学生来会说，说操作过程，并且让学生自评、互评，评价奖励想出好办法的小组，接着，学生活动，提出要求：请找出一种合适的方法找到新朋友。学生活动：描一描、印一印、折一折，我想通过学生的做数学，来让他们体验知识形成的过程。
活动四：找朋友
提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让学生自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等，接着出示生活中的图片，让学生观察，然后再说一说，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用；为了体验数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友在上学路上的情境，我把学生引入现实的情境当中，实现生活经验数学化，我想通过这些交通标志牌的认识，来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏，让学生边欣赏边思考：这里都用了什么图形拼成了什么图案？看到这些漂亮的图案，学生应该会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里，我都让学生来找，让学生来说，在这优美的旋律中，学生既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。
第三个环节：实践应用，巩固新知
练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练习题。
1、连一连：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学的本领帮他找一找吧！通过此题，加深学生对这4中图形的认识，区别形和体。
2、猜一猜：我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信心猜出来吗？通过这道题，让学生进一步体会面在体上。
3、涂一涂：粗心的彤彤画完了画，却发现忘记带彩色笔了，小朋友们，你们能帮她完成这幅漂亮的画吗？在这里，指导学生发现图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
4、数一数：老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车，请小朋友们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让学生进一步巩固几种常见的平面图形。这里我会引导学生来数，加深图形的综合应用。
在整个练习的过程中，通过形象生动的多媒体课件和老师激发兴趣的语言，使课堂更生动有趣，调动了学生的积极性，激发了学生学习的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四个环节：拓展延伸，发展能力
提出问题：同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼；比一比，看那组拼出的图案最漂亮！学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程，在这里我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式活动，拼好后，学生可以离开座位，互相参观、学习，在参观的基础上进行自评、互评，并让学生来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节，拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识，通过相互参观，让学生学会自我欣赏和相互欣赏，培养学生的自信心。
第五个环节：总结反思，深化认识
提出问题：这些都是我们今天认识的新朋友，你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢？这个问题我会让学生在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，学生来介绍。我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。
第六个环节：布置作业，巩固提高
作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业：同学们，老师告诉你们一个秘密：你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束，谢谢各位专家、评委！
5、谈谈对环境保护的认识三分钟命题说话范文汇总
有一句话相信大家都知道:“保护环境,人人有责,珍爱生命,保护环境。”记得有一个广告画面是这样的：一个由于过度采伐、工业、生活污染严重而被破坏殆尽的地球，痛苦地流下了两滴泪。看到这则广告使我感触很深，是人类使地球流泪了吗?
工业的发展给经济带来快速的发展，给人们带来了富裕的生活。
然而，“温和的自然”变为“凶恶的自然”。触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城……连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现DDT等农药残余，蓝天碧水已经成为许多人儿时的记忆和遥不可及的梦想。南极臭氧空洞，是因为过去氟利昂用量过多，排放到空气中造成的，会有大量紫外线照射地球，皮肤癌等发率升高。严重的环境影响着我们的健康!
“保护环境就是保护人类自己”，这是许多人都认识到的问题，而真正实现它却要依靠教育的力量，应该从小树立环境保护意识，积极植树造林，爱护花草，为净化自然环境做贡献。有些还需要*和相关部门一同来管理和维护，才能彻底对我们的环境进行改观和完善。只需要我们用一点心，用一点力，就可以为保护环境付出我们的一点努力，为人类的生存增添更多的发展和活力!
转载请注明出处：https://www.baiwenba.com/articles/45232.html