运用礼仪歌谣优化幼儿教学论文
摘要：礼仪歌谣是我们幼儿园“礼味”十足的教育资源。本文主要从独特的环境渗透、多彩的课堂实施、有效的整合成效三个方面出发，阐述在班内运用礼仪歌谣的过程中，怎样优化幼儿教学，培养幼儿从小学做知礼，懂礼，行礼的礼仪人。
1独特的环境渗透
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。充分体现“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。[1]我们根据伟大的人民教育家陶行知先生“生活即教育理论”，在以下几个方面强化礼仪环境的渗透：
1.1硬环境
（1）校园环境。环境能促进幼儿身心健康，激发智力潜能。在幼儿园，每一块墙面都会和幼儿来说话，润物细无声。在孩子与环境交融中，含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿，幼儿在对环境的观察感知或理解中，能不断清晰内容，领悟并修正言行。我园以礼仪教育为特色，走进园门大厅便能醒目看到张贴着的一首首童趣盎然的礼仪歌谣，每次只要有人路过，孩子们都会用小手指着一连串的礼仪歌谣朗诵起来。如《说话》：学做礼仪人，说话看对方，不急也不慢，温和又礼貌。在一次次反复的说、看、听、想中耳濡目染地影响着自己和他人。（2）班级环境。相对于幼儿园大环境，班级内的特色板块也独具匠心，是有孩子们共同参与布置的版面内容。孩子们在欣赏自己的“杰作”时会介绍说：“这是我画的！”而孩子们在这一过程中蕴含诸多礼仪教育契机，如大方表达自己的意思、倾听同伴的介绍，不同对象间的交流与对话也使礼仪教育从直观的版面系统开始向纵深发展，“溪溪画的是活动中场景，说坐神气，精神佳，认真听，多动脑，小手举，把言发……我今天学本领时没有举手回答问题”。这些表述中幼儿的认知和行为起了冲突，两者的不一致引起幼儿思维的有意注意。
1.2软环境
创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，老师起到了表率的作用，通过师生温馨环境的陶冶形成特色教育的合力。幼儿通过观察、学习、交往，接受老师影响。孩子吊儿郎当学本领，老师眼神和动作的示意，孩子立马能意会到礼仪歌谣《活动中》的要求去规范自己在教学活动中的行为。当然，同伴的作用也是不言而喻的，孩子都有争强好胜的心理和竞争意识，“他会认真听，多动脑，我也可以呀……”在反复观察、模仿、反思中不断提升自己的经验，自然而然在教学活动中也就会去修正自己的行为。
2多彩的课堂实施
幼儿园礼乐教学不仅在环境中进行渗透，更在多彩的课堂中进行实施，因此我们从以下几个方面进行教学：
2.1礼乐体验课堂巧融合
优良的课堂教学是礼乐文化传播的基点，分别有科学，艺术，语言，社会和健康五大领域的教学，如，将健康教育的内容编成相应的礼仪歌谣，如《漱口》：轻轻拿起小杯子，接上半杯温开水，咕噜咕噜漱几口，放好杯子擦擦嘴。孩子们在说说，讲讲，做做，玩玩中习得了知识。
2.2专用室活动显魅力
微格室、创意阁、纸艺屋、木易筑、生活馆、科发室等多个功能广泛的专用室，教师追随孩子的兴趣点，生成出孩子需要的课程。例，黄泥是香山特有的材料，就地取材，在泥巴窝里摔泥，和泥等都是孩子们最爱玩的，从尊重孩子的需要出发，生成了大班户外活动《玩泥乐》，利用礼仪歌谣作为载体，如，《团结合作》：一个人，孤零零，两个人，笑盈盈。你帮我，我帮你，团结合作力量大，真正让孩子在教学活动中体验到了合作后成功的快乐。
2.3特色体验活动来实践
我园全力开展五大特色主题活动：德之真、爱之悦、和之谐、乐之善和礼之美，例，“礼之美”主题中欢乐自助餐活动，老师将孩子在自助餐中要掌握的教学内容，按顺序、按步骤、按规律编成礼仪歌谣《自助餐》：六一到，齐欢笑。自助餐，营养好。吃多少，取多少。不挑食，不浪费。有秩序，不争抢。讲文明，有礼仪。根据礼仪歌谣展开教学，孩子都能在自助餐活动中成为举手投足，优雅美好的小绅士和小淑女。
3有效的整合成效
3.1诱发学习动机
在教学中通过礼仪歌谣，孩子们能自觉学习，真正成为学习的主人。同时充分利用家长资源，让家长与孩子一起在家复习巩固礼仪歌谣，加强幼儿运用礼仪歌谣的兴趣，切实将礼仪歌谣的内容转化成孩子们自身的意识，并去指导孩子们的言行规范等，达到循序渐进的最佳效果。当孩子在园表现出彩时及时反馈给家长，父母的表扬和老师同伴的认可，形成有效的良性循环，让孩子反复期待，实现活动中的知行合一。
幼儿年龄小，对教学常规内容内涵不能理解。如果教师在教学中用礼仪歌谣的口吻提出教学要求，孩子不仅能理解，还能迅速将注意力回到老师的教学内容上。如，中班社会活动《一盆水》中《操作谣》：安静走，轻轻玩，不推挤，要礼让。可见，“儿童在教育中发展，也就是在教育中生活，在教育中实现人生。他们并不是一个抽象的存在，不是被塑造好了才置入生活之中。他们的发展就是他们的生活，就是他们的人生实践”。[2]
3.3提高教学成效
在教学活动中引入礼仪歌谣，让教学活动游戏化，达到真正意义上的“做中学，学中玩”，不知不觉中，最大限度优化了教学效果，幼儿在教学活动成功后的幸福感指数明显上升，在这个幸福过程的享受中，刚才自己在教学活动中的言行就得到最大的强化，再现行为成为可能。综上所述，可见在生活中发展教育，将礼仪歌谣作为一种教学手段引入到幼儿教学中，恰到好处。从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求礼仪歌谣在幼儿教学中的特殊价值，发现礼仪歌谣在教学中的特点，力争以陶研理论为指导，为幼儿迈好人生的第一步做好准备。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[Z].江苏教育出版社，2010.
[2]金生鲅.理解与教育[M].北京：教育科学出版社，1997．
拓展阅读
1、幼儿园小班音乐优秀教案《萝卜谣》及教学反思
小班音乐游戏教案《拔萝卜》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿根据情节模仿各种角色进行歌表演，体验歌表演带来的乐趣，熟悉歌曲，随乐合拍地做拔萝卜动作，引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲，快来看看幼儿园小班音乐游戏《拔萝卜》含反思教案吧。
活动目标：
1、熟悉歌曲，随乐合拍地做拔萝卜动作。
2、根据情节模仿各种角色进行歌表演，体验歌表演带来的乐趣。
3、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲。
4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。
活动准备：
熟悉故事《拔萝卜》，视频，老爷爷，老奶奶，小妹妹，小狗，小猫，小老鼠胸饰各一
活动过程：
一、复习模仿动物声音
师：我们听音乐，听听这都是那些小动物的声音。
听音乐，学小动物的模样，看看谁学得像。
二、复习故事内容
教师:小朋友模仿的好棒!大家一定听过《拔萝卜》的故事吧!(听过)。那小朋友知道故事里都有谁吗?(爷爷、奶奶、小女孩、小花猫、小黄狗、小老鼠)。
三、熟悉音乐
师：拔萝卜还有一首好听的歌曲呢!
2、创编拔萝卜的动作
拔萝卜的动作怎么做的呢?(请幼儿先创编模仿)
四、熟悉角色并创编动作
1、分段练习表演：老师带幼儿边唱歌边扮演每一个角色，按着表演的顺序，学演每个角色的语言、动作、表情。
师：谁先第一个在拔萝卜?(老爷爷)老爷爷来拔萝卜的时候会有什么表情呢?(引导幼儿充分想象，体验老爷爷走路的动作神态、)我们一起来跟着音乐扮演老爷爷，看看谁学的最像?
(1)老爷爷的动作、语言(语速慢、语调低)。
(2)老奶奶的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)
(3)小妹妹的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路，语调高)
(4)小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)
2、幼儿集体完整演唱《拔萝卜》，并加上表情，动作，声音的变化。
提出表演要求：
(1)各角色要大声应答：“哎!来啦!”
(2)提醒幼儿做出使劲拔萝卜的动作，到歌曲“大萝卜，拔起来!”教
师引导幼儿做拔出萝卜的高兴的样子。(拍手、跳跃等动作)激发幼儿参与表演的欲望。
五、表演游戏。
师：有谁愿意跟老公公一起去拔萝卜呀? (分配角色，分发胸饰)
师指导幼儿表演：
1、拔萝卜的时候根据音乐节奏一前一后晃动身体。
2、在应答声中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。
演后讲评：表扬表演认真、动作形象、声音响亮的幼儿。
看情况表演2—3组。
六、教师小结，活动结束。
师：老爷爷一个人拔不起萝卜，为什么这么多人就能拔起萝卜呢?
小结：人团结起来力量大。帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中的合作的快乐。
师：宝宝们，让我们抱着拔出来的大萝卜送到厨房去吧!
幼儿在拔萝卜的音乐声中结束活动。
《拔萝卜》这节表演游戏很特别它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，一个人怎么拔也拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，很适合小班幼儿玩。
本文扩展阅读：萝卜(学名:Raphanus sativus L. )十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。
2、幼儿园小班音乐优秀教案《萝卜谣》及教学反思
大班上学期音乐教案《萝卜谣》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿学习自编节奏词，体验创编的乐趣，感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐节奏能力，乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐，快来看看幼儿园大班上学期音乐《萝卜谣》含反思教案吧。
活动设计意图：
《新纲要》指出：在艺术活动中“要尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。大班幼儿节奏感较强，而《萝卜谣》让幼儿自选乐器伴奏和自由创编节奏词，充分给了幼儿自由表现音乐的机会。这首节奏儿歌简单、明快，在音乐活动中通过拍打，敲击身体的各个部位以及自由选择节奏乐器，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐。
活动目标：
1、感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐节奏能力。
2、学习自编节奏词，体验创编的乐趣。
3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
活动准备：
1、打击乐器若干。
2、多媒体课件。
活动重难点分析：
学习自由创编节奏词。
活动过程：
一、课件引出节奏儿歌。
故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最爱吃萝卜了，中午到了跳跳该吃中饭了，它来到菜地拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0|，回到家打开水龙头，跳跳洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0|，洗干净了，就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜|切萝卜|切切|切0|，然后放在锅里炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0|，不一会儿，萝卜就炒好了，跳跳就美美地吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0|。
二、请幼儿一起说儿歌，并配上自编的动作。
1、这个故事有趣吗？哪些地方有趣？ 拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0| 洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0| 切萝卜|切萝卜|切切|切0| 炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0| 吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0| 2、幼儿分成四组，分别是“拔、洗、切、炒”最后大家一起说“吃萝卜”，边说边做相应动作，教师指挥幼儿练习2遍。
三、用打击乐器为儿歌伴奏。
1、幼儿选择自己喜欢的乐器，边说儿歌，边按节奏齐奏。
2、幼儿分成四组，每组按“拔、切、洗、炒”打节奏一次，最后一句“吃萝卜”一起打节奏。
四、自编儿歌节奏词。
1、请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的词？
2、幼儿自编节奏词如：踩高跷|踩高跷|踩踩|踩0| 蹦蹦床|蹦蹦床|蹦蹦|蹦0| 拍皮球|拍皮球|拍拍|拍0| 敲小铃|敲小铃|敲敲|敲0|等 幼儿齐说并配上乐器伴奏。
3、快乐大比拼活动：自编节奏词串联 下面我们来玩一个快乐大比拼活动，比一比谁能得冠军。
请小朋友把自编的节奏词串联成句，如：刷牙齿|刷牙齿|刷刷|刷0| 背书包|背书包|背背|背0| 乘汽车|乘汽车|乘乘|乘0| 看谁编的多，就能夺得冠军。
五、活动延伸：
提供给幼儿一个新节奏，请幼儿自己创编节奏词，下次再参加快乐大比拼。
在本次的新教师会教中，我选择了一节大班音乐活动《萝卜谣》，这是一节以乐器敲打节奏为主线的课程。之所以选择了这一类型的音乐活动，是因为在我们班有许多数量的原来保留下来的乐器资源，但之前幼儿却很少接触节奏及乐器的教学，于是，我希望通过这节课，能让幼儿体会到乐器节奏所带来的乐趣。
纵观整个活动，主要分成四个环节来完成：音乐图片，引出儿歌——学习儿歌，巩固节奏——运用乐器，表演节奏——小组合作，创编节奏。从目标的完成度来看，尤其是最后的难点环节，幼儿还是磕磕绊绊地创编出了自己的节奏类型，但同时，我也对该教学中存在的不足进行了以下几点反思：
一、整体安排欠紧密，时间拖沓
整节课的教学时间足有四十分钟，远远超过了大班的上课要求，总结其原因主要是教学内容过多，安排不够紧凑。其实这个简单的节奏幼儿已经能够很快掌握，在实施中可以适当地根据进度减少练习次数，同时，创编节奏词这一环节并没有很好地起到巩固节奏的作用，幼儿只是模仿性地将后面的名词进行了改动，而不能自己拓展性地创编出新词，或许可以将这一内容省略。并且，最后的小组创编环节由于细则没有说清楚，操作时也浪费了不少时间。
二、提问无创意，语句啰嗦不够精炼
活动中，幼儿对问题的回答一直是处于比较平淡的兴趣状态，尤其在其中一个提问环节还犯了一个大错误。请幼儿操作的要求应该是：幼儿分小组进行讨论创编，每一个动作的词上可以编配哪些不同的乐器。但由于事先没有充分地将每一个问题进行揣摩研究，而导致了这一提问的失误，越想表达清楚却又表达不清楚，还拖延了操作时间。在幼儿编配时，我发现大家还并不是非常理解，有些只是模仿黑板上的编配，最后还是在老师的引导下完成了操作。
三、细节处理不够周到、到位
原先我所安排的座位是按乐器分块的集中半圆形，但上课前经李老师的提点，才临时将座位安排成了前两排，后一排的形式，由于位子和场地的变换，让幼儿在分组时出现了一些凌乱的状况。其次，三角铁是较其它两种复杂一点的乐器，它需要一根绳子吊起来，手拎绳子敲打出来才有动听的效果，之前我虽然也有让幼儿练习，但大家可能没有养成一种习惯，到了实际的演奏时，则又忘记了正确的方式，不过，我也没有及时给幼儿提出纠正，而只顾及到上课，让三角铁的演奏没有达到较佳效果。
希望通过这一次的会教及反思，能获得更多的教学经验及收获宝贵的意见，在今后的执教中学以致用。
本文扩展阅读：萝卜（学名：Raphanus sativus L. ）十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。总状花序顶生及腋生，花白色或粉红色，果梗长1-1.5厘米，花期4-5月，果期5-6月。
3、幼儿园小班音乐优秀教案《萝卜谣》及教学反思
小班语言优秀教案《萝卜谣》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌，能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌，培养幼儿愿意学习儿歌的情感，快来看看幼儿园小班语言优秀《萝卜谣》含反思教案吧。
活动目标：
1、能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：
挂图5张（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）乐器响板若干
活动过程：
1、教师用手偶和小朋友打招呼
提问：
1)“小白兔最喜欢吃什么呀？”
2)“老师带来了小白兔在家里的几张照片和小朋友一起来看一看”
2、引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。
3、在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆
4、学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆
5、在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。
6、请幼儿进行表演，
7、结束评价
这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。
在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。
本文扩展阅读：萝卜根作蔬菜食用；种子、鲜根、枯根、叶皆入药，种子消食化痰，鲜根止渴、助消化，枯根利二便，叶治初痢，并预防痢疾，种子榨油工业用及食用。
4、幼儿园小班音乐优秀教案《萝卜谣》及教学反思
小班音乐优秀教案《萝卜谣》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿喜欢表演童谣，培养幼儿愿意学习童谣的情感，能够理解童谣的内容，会有节奏的朗诵童谣，通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力，快来看看幼儿园小班音乐优秀《萝卜谣》含反思教案吧。
【活动目标】
1、能够理解童谣的内容，会有节奏的朗诵童谣。
2、引导幼儿喜欢表演童谣，培养幼儿愿意学习童谣的情感。
3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
4、了解童谣的含义。
【活动准备】
Ppt课件（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）一小兔头饰，萝卜若干在泥土里等。
【活动过程】
一、创设情景，引起幼儿的兴趣
提问：宝宝们，地里的萝卜成熟了，我们一起去拔萝卜吧？
（引导幼儿听音乐去菜地里拔萝卜，并将拔好的萝卜放到框里，然后找一个空位坐下来。）
二、理解儿歌
a）师：瞧，图片上有谁？它在干什么？出示课件图片一
提问：小兔在干啥？它是怎么拔的？它说的可真好听。
（引导幼儿两只手用力拔并学习录音句式）
b）师：嘘，听什么声音？
（引导幼儿仔细听并能说出是水的声音，出示课件图片二）
听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做洗的动作
c）师：咦，又来什么声音了？（幼儿猜测后，出示课件图片三）
师：原来这次是小兔在切萝卜，那它是怎么切的？谁能像小兔说的那么好听？
听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做切的动作。
师：萝卜切好了，谁来猜猜小兔接下来做什么呢？（幼儿猜测后，出示课件图片三）
引导幼儿观察图片，提示：小兔手里拿了什么？（烧菜用的铲刀）
师：小兔要炒萝卜了，谁来说说它是怎么炒的？我们一起听听它是怎么炒的？
听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做炒的动作。
d）师：萝卜炒的真香啊，林老师的口水都快流出来了，小兔也准备吃了。
（出示课件图片五，引导幼儿听录音）提问：它是怎么吃的？
提示语：你们想不想吃？（想）那我们和小兔一起吃萝卜吧！
引导幼儿边说边做吃的动作。
三、学习儿歌
1、老师边出示课件边完整念儿歌。
师：今天，林老师要和宝宝们学习一首儿歌，名字叫萝卜谣。
2、师生一起做动作念儿歌
四、活动延伸：
师：宝宝们真棒，我们一起回教室把刚才的萝卜洗洗吧。
用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。
本文扩展阅读：萝卜(学名:Raphanus sativus L. )十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。
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