彩色农庄教学反思范文
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。本次活动通过实物让幼儿直接地从颜色、性状对蔬菜有了认识，并通过色彩鲜艳的村庄背景图让幼儿置身色彩丰富的意境中，同时利用棒偶进行蔬菜的对话，吸引了孩子的注意力，让幼儿喜欢听故事，理解故事内容，完成教学目标。我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意力集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高。
在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话。
因此整个活动效果不太明显。其实在第一遍讲述的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在操作棒偶的时候也请个别能力强的幼儿上来跟老师一起操作，激发幼儿想操作棒偶讲故事的欲望。
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1、平面设计教学反思范文
【关键词】平面设计;中职;师徒制;教学
平面设计也叫视觉传达设计，它包括了标志设计、广告设计和书籍设计等诸多方面。近年来，中等职业学校平面设计专业发展很快，但是学生在就业问题上屡遇“没有工作经验”的瓶颈，这一现象暴露出两个方面的问题：一是平面设计专业毕业生的实际能力与社会实际要求存在着差距，二是企业想压缩传统“传帮带”的用人周期，对员工提出了“拿来就用，*上岗”的高要求。为了解决供需双方之间的差距，培养出更多与社会需求接轨的人才，必须改变平面设计专业现行的教学模式，“现代师徒制”这一教学模式可以解决这个问题。
一、“现代师徒制在”与“传统师徒制”的区别
传统“师徒制”是一种典型的职业教育，学徒入师后跟随师傅在从业过程中学习，所有教授的内容寓教于工作之中，涵盖行业的知识技能、理论知识、职业操守、职业素养等。在从业过程中师傅以身作则、言传身教，学徒潜移默化中逐渐掌握到能独立从业。传统师徒制没有明确的学制年限与考核认证体系。入学与结业时间灵性性比较大，由师傅视学徒的天资和对技能的掌握程度决定。我校为了保证学生在就业前就具有这样的能力，把原本企业中的师徒关系转接到学校，使师生之间建立师徒关系，称之为“现代师徒制”。现代师徒制是一种有效、便捷的培训模式。在平面设计专业中采用师徒制教学是一种大胆的尝试，它改变了以往“填鸭式”教学理念，通过参与实际项目制作，使学生的视野更加开阔，技能进一步提高，毕业的学生能够很快地适应社会的实际需求。同时，教师的实际操作能力也得到了进一步加强，有助于双师型教师队伍的建设。
二、师徒制具体实施方案
第一阶段为理论学习。学习周期为四个月，学习内容为平面设计的相关理论。包括版式设计，平面广告设计，标志设计，摄影等。让学生对平面设计专业的理念有一定的了解，同时为下一阶段的学习打下基础。第二阶段为软件技能学习。学习周期为三个月。这个阶段主要内容是软件技能培训。学习的软件有Photoshop，Ilustrator,InDesign等。在这个阶段，学生要熟练掌握各个软件的操作，可以利用软件完成各种制作。第三阶段为专业项目实训。学习周期为三个月。我校建有既对外营业，又对内实训的工作室。学生在工作室可以参与实战项目，在实战中领悟专业理论，强化操作技能。第四阶段为企业实训阶段，学习周期为一个月，送学生到企业煅炼。校内工作室虽然能完成实战操作，但因为规模、客户人群等限制，学生实践效果还是有限，去企业则更能开拓眼界，接触到更多的专业内容。
三、师徒制成效分析
1.提高了学生的专业技能。我的徒弟不是班级里的尖子生，他们只是很普通的学生，怀着对平面设计的热爱来拜我为师学习。他们来的时候就是一张白纸，无论是美学知识，还是软件操作都不会，这让我很头疼，好在他们很认真，让他们做什么，他们就做什么。因此我针对他们的基础设计了一个行之有效学习计划，从浅入深，由简至难。平时让他们多搜集资料，多看，多想，多思考。慢慢地，徒弟可以将理论教学和实践教学*对接。在这种模式下的学习，淡化了“班级、课程”的概念，取而代之的是通过实践项目，学习相关专业课程知识，知识和技能穿插进行，极大地优化了专业课程结构。师傅与徒弟之间是一种互动教学，学生从被动接受知识到变为主动去获取知识，由一个普通的学生转变为该专业的佼佼者。2.提高了师傅了专业能力。通过师徒制的历炼，使我积累了丰富的经验，总结了得失，有效提高了个人的能力，不仅视野开阔，教学理念更新，还密切了师生关系，教师成为课堂的推动者和创造者。通过课题研究，我的教育教学水平和科研水平都得到了提高。3.建立学生走向社会的对接平台。师徒制的教学模式是开放型的教学，教学通过与社会实践联系，使学生直接深入了解现实企业的经营状况，经营理念、与客户沟通技巧等等，使学生充分了解该行业最前沿的动态。学生在业务谈判、与客户沟通、设计制作等环节在学校教学中是很难模拟的，通过师傅的传、帮、带，徒弟能练就扎实的岗位技能和职业素养，增强学生对社会的适应能力、应变能力、特别是解决实际问题的工作能力。可以说，师徒制是与社会就业岗位、职业能对接的平台，是学生社会化的重要渠道。
四、师徒制的课题反思
尽管本次带的徒弟都顺利出徒，但是在带徒过程中还是反思到一些问题。其中有一个徒弟中途退出，原因是跟不上学习，自己最终放弃，所以师徒制教学并不能保证所有的学生最终都完成学习目标，今后要研究如何让能力差的学生达到教学要求。此外本次师徒制的教学基本上都是由我一个人完成，今后可以考虑让更多的教师加入，组成一个带徒团队，这样能发挥各个老师的特长，教学内容也会更加完善。
作者:丛日东 单位:大连商业学校
参考文献：
[1]何家林.校园中现代师徒制的探索.2015年4月.
[2]刘进成,韩波.师徒制教育对艺术设计专业教学的启示.2013年.
[3]朱柳颖.师徒制背景下的河南高校艺术设计专业实习基地建设研究.2016年.
2、平面设计教学反思范文
1.教学过程中，专业课时间有限，理论与实践相分离。大多数院校在平面设计专业的课程安排上，采用前两年基础课，后两年专业课的方式，这样，学生真正接触平面设计的时间大大缩短，并且，在专业课中，老师大多以理论为主，讲解大量的专业知识，忽视了让学生参与到实践中，使理论与实践紧密结合。平面设计的发展与社会发展需求紧密相联，伴随着经济，科技的极速发展，平面设计理念的更新速度加快。学生学习的最终目的是“学有所用”，不了解当今社会发展动态，不参与到社会发展的洪流之中，便无法正视自身的学习效果，技能水平，也无法真正地投入到设计之中，“学而无用”才是教育最大的失败。
2.学生学习技能单一，不利于适应社会的多元化动态。平面设计涵盖了诸多领域，比如：广告设计、图标设计，画册设计等等，创作者要通过一些视觉元素来传达创作者的设想与理念，因此，丰富的人生阅历与多元的知识结构在平面设计之中起着至关重要的作用。设计不是简单的高新技术的融入与图形的堆叠，而是一种艺术与思想的传达对接，培养学生向综合方向发展，进行素质教育，提升其个人素养尤为重要。反观我们的平面设计教学，只是传授给了学生设计的基本功底，如何去设计，并没有教给学生，设计的灵魂与魅力何在，一个优秀的设计者如何才能用自身的技能来诠释演绎设计的魅力。在平面设计的初始阶段，如何培养复合型人才值得深思。
二、教育*背景下，平面设计教学的新举措
上文中分析了当今平面设计教学中出现的一系列问题，在教育*的背景下，对于如何培养出符合时代要求的复合型人才这一问题，我们将从课程设置、评估机制，教学理念等方面提出相应的对策。
1.教师自身要不断学习，跟上知识更新换代的步伐。平面设计是一门与社会潮流紧密相联的学科，具有明显的时代气息，同时，平面设计与计算机技术息息相关，计算机技术的飞速发展影响着平面设计内部的变革，掌握日益更新的计算机技术，并且熟练应用，是教师面对机遇挑战必须拥有的技能。
2.进行合理课程安排，改善当今对学生的评估机制。在有限的课程时间内，对该专业繁杂的课程进行合理安排实属不易，但要尽量地做到相对地紧凑合理。在前两年的课程中，基础技能学习的同时，侧重综合学习，宽口径、厚基础，尽量让学生在获得基础技能的层面上，发散思维，寻找自己的兴趣点，进而为后两年的专业课学习打下稳固的根基。大学的学习，对于学生最重要的并不是学会了多少知识，而是要明确自己的发展方向，清楚自己要学什么。在评估机制上，教师要更多地关注学生的个性发展，而不是“*”的评价标准，擅于发现学生的优点，优化资源配置，扬其长避其短。
3.转变教师角色，进行引导性教学，激发学生的创新能力，培养具有综合素养的人才。学生在学校习得的基础技能是平面设计的骨架，而丰富的人生体验，多元的知识结构与创造力是平面设计的灵与肉。教师要由“授鱼”转变为“授渔”的角色，将学生从“强制力下的妥协”中解救出来，给学生自由独立的思考活动空间，并且引导其敏感地感触时代的潮流脉动。创作的灵感来自长期的积累，教师在理论传授过程中，采用先进的现代信息技术，与学生共享最新的网络资源，并且与公司合作，带领学生进行实践，体验设计给人带来的更真实的体验，实现理论与实践的高度结合，进而培养全方面发展的复合型人才。结语平面设计领域与我国社会生活息息相关，在经济飞速发展的今天，平面设计教育蓬勃发展，其内涵也在社会环境变化中发生着改变，为我们的平面设计教学提供了机遇与挑战。在教育*的背景下，我们要不断反思自身，转变对策，增强平面设计教学的竞争力，培养出能够适应环境变化，学科发展的综合素质人才。
3、平面设计教学反思范文
关键词：培养模式 阶段性教学 教学环节
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0056-01
目前，湖北省平面公司主要集中在武汉，全省与平面有关的企业约有百余家。在孝感市，我校经过在图片公司、广告公司、出版社、印刷厂等相关行业中深入走访，与武汉视野教育咨询有限公司进行校企合作，率先开设了平面设计专业，建立平面设计的项目开发基地和实训基地，为计算机应用专业平面设计方向学生提供全真项目教学与实训项目环境。下文是关于我校在校企合作模式下进行专业建设，摸索符合中职学生层次，适合中职教育定时、定量培养，就业出口集中的教学*模式的探讨。
1 培养模式，进行校企合作
我校的专业培养模式指导思想是坚持“一条主线、双证并重、三方结合”，突出中职教育创新与特色的校企合作、产学一体、交替上升的培养模式。
通过市场调研我们充分了解用人单位实际需求，明确每个培养方向，进行专业化校企结合定向培养，包括图形处理和版式设计两个方向。图形处理方向，综合了软件学习、图形图像处理与设计、包装设计、户外广告、VI设计等多方面的内容，主要运用设计实例带动教学和实践训练。*后的版式设计课，是将传统的版式设计圈圈点点的纸上谈兵教学模式改为实战式教学，直接采用电脑教学，融合版式设计图形设计字体设计与InDesign软件教学的主体内容。目前明确的就业方向主要集中在：广告插画、网页设计、出版物设计、排版设计、形象设计VI视觉识别系统等方向。
2 阶段性教学，强化学做合一
传统的平面设计教学，注重理论学习，弱化与就业的结合，学生就业时往往不能很快上手，企业又大都不愿投入太多的精力培养新职员，致使毕业生的就业率难以保证，如何充分利用两年在校学习时间成了至关重要的部分。我们在教学中将这两学年分成了三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业细分以及强化与提高阶段即企业接入教学阶段。
具体教学建议如下：
（1）课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导，及时分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容。
（2）专业教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式。
（3）要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留能够正常存储文件的硬盘空间。
（4）及时评估学生的学习情况，对学生课前预习和课后辅导做出调整。
3 教学环节，注重环环相扣
3.1 初始环节：突出学生主体，注重学生的能力培养
注重激发学生的学习兴趣，以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。在教师启发、提示下，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯。
3.2 学习环节：整合专业资源，改进教学方式，拓展学习渠道
相关教辅材料、多媒体课件、实训指导、网络资源资料等均为专业教学资源。在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。
（2）注重专业资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣。同时，建议加强专业资源的开发，努力实现多校资源共享，以提高资源利用率。
（3）积极开发和利用诸如电子书籍、数据库、数字图书馆、教育网站等网上信息资源，使学生从单独学习向合作学习转变，同时，应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大专业资源的交互空间。
（4）进行校企合作后，充分利用校内外实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习、实训，为学生的就业创造机会。
（5）建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一、满足学生综合职业能力培养的要求。
3.3 考核环节：考核指标多样化、评价全面化
在考核环节中，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重全面考察学生的学习状况。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；总结性评价应注重检测学生的知识应用能力，评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。
对学生学习过程的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。
在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性。
平面设计专业是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科，是适合一个体系式教学的专业，是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的，非常符合职业教育*发展的目标任务。综上所述，我校通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学教改方面，采取直奔“就业”这个大方向，利用现代化的教学手段强化实际操作能力的培养训练，所有专业学科的学习都必须结合实操，命题式的边训练边学习，这种形式类似企业运作模式，经过实践证明是一种较好的教学手段。
参考文献
[1] 惠红梅.平面设计课程在非艺术设计专业的教学探索[J].科技传播，2010（24）：134，136.
4、学习贯彻新时代中国特色社会主义思想主题教育工作经验范文
知行合一、真学实用。办公室坚持以主题教育为契机，全面推动各项工作提质增效。做好“建章立制”工作，梳理全区工作流程、工作规范和工作制度共x项并汇编成册，显著提升全区政务服务效能;做好全区“12345”热线办理工作，二季度共下发转办工单x件，强化办理质量和水平，切实践行为民服务初心;深化全面*工作，深入挖掘总结*创新案例，“关于管委会体制机制*”案例材料在**办、*组织部刊发报道;做好后勤保障工作，统筹组织安排各类专题会议、视频会议等x场次，保障*和省内外领导**调研考察、各类企业来访等活动x余次，坚决做到以优质的保障服务展现良好的起步形象。
检视整改、推动发展。办公室深入开展“四讲四比”活动，坚持以“献良策、解难题、建新功”为任务目标，推动x区重大决策部署实施。制定“寻标对标清单”x份，向雄安新区、*办公厅等单位从公文收发、督查督导、以文辅政、后勤保障x个方面开展对标学习，着力提升办公室整体业务水平;梳理汇总x项问题并形成“问题清单”，通过开展思想解放大讨论深入分析原因、找准制约因素，坚持“当下改”和“长久立”相结合，逐项销号解决，推动办公室各项工作向好持续发展。
起步即冲刺，首战即决战。x区办公室将以开展本次主题教育为契机，坚持淬炼*思想、锻炼实践能力、训练专业本领，以勇于开“顶风船”、敢于啃“硬骨头”的实干担当精神，全力加快推动x区成形起势。
5、平面设计教学反思范文
随着信息技术快速发展，传统的平面设计教学不能满足时代的需求，而互联网技术更新了平面设计的教学模式，促使平面设计向着现代化、高效化转变。
［关键词］
平面设计是一门专业技术性非常强的学科，平面设计基础知识是教学的重点内容。学生要对基础知识进行深入地理解，并且能够将基础知识的理论应用到实践设计作业当中。虽然平面设计是以视觉作为沟通和表现方式，文字、图片和符号是作品表现的基本元素，但是如果没有基础知识作为指导，学生的作品很难成体系。轻视基础知识教育的结果是学生只能学到皮毛，很难在本专业上有所建树。因此，让学生理解并且掌握平面设计的基础知识是教学目标的重点之一。随着互联网的飞速发展，全球信息资源的集*享程度逐日加深，平面设计的基础知识还应该增加与网络相关的知识，以及互联网平台上常用的设计软件的入门学习。网络资源的丰富，和平面设计工作的灵活，也导致了客户对平面设计作品质量的高要求。为了适应网络环境下对平面设计的需要，教学中要培养并提高绘画能力和审美情趣以提高作品品质，同时要锻炼并提升创造能力和沟通能力以满足学生实际工作的需要，从而满足社会对平面设计人才的需求。
一、教学方式的更新
1运用多媒体进行教学在联网影响下，平面设计的设计工作充分利用了丰富的网络资源和电子计算机以及相关的设计软件。平面设计的教学内容与传统教学内容相比扩充了很多，因此，教师在教学过程中应该利用多媒体的优势进行具体教学活动。运用PPT进行辅助教学，PPT是受广大教师欢迎的教学软件。通过PPT可以将教学内容中文字表述、静态和动态图片、音频和视频、既定的网络资源等都囊括在PPT中。这种教学形式对于平面设计专业来说非常实用，可以将大量的设计作品呈现给学生，丰富课堂上的教学素材。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，设计专业的教学如果缺少作品赏析和点评，教学效果会大打折扣。因此，教师要在教学过程中充分发挥多媒体的作用，从而切实保证教学质量。
2运用案例法进行教学平面设计中涉及到的元素非常多，文字的编辑和排版、图片的选择和处理以及符号的设计和确定等等。在一个作品设计过程中，先进行哪些工作，后进行哪些工作，对于初学者来说是很大的困惑。因此，教师在理论知识讲授基本结束时，要对学生进行作品设计过程的演示教学。运用案例法进行作品演示教学，教师要注意以下三个方面。第一，教师在课前要告之学生案例教学中的相关设计题目，从而有利于学生课下收集材料，并对案例进行思考。第二，教师在案例教学的过程中，要让学生积极参与到教学当中，教师主导应该做什么，学生积极思考具体怎么做，从而避免平铺直叙案例介绍的枯燥，进而让学生体会参与案例设计的乐趣以利于学生的学习。第三，教师在案例教学结束后，要对案例作品的设计过程进行回顾，同时要对案例作品的质量进行点评和反思，并布置作业以便于学生复习巩固。
3运用“生本法”进行教学平面设计教学的最佳教学成果是能够让学生深入理解专业基础知识、熟练运用设计工具以及具有创造性思维。该教学目的决定了教学模式的选择要遵循“生本教育”的教学理念。在教学过程中，一定要确保学生在教学过程中的主体地位，引导学生进行自主学习。尤其是在平面设计工具的教学中，要进行相关工具的使用导学，最终要激发学生的主观能动性，从而实现学生熟练使用设计软件的能力。尤其是在PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw等电子设计软件的教学中，必须发掘出学生的学习潜力，因为在互联网环境下，各种电子软件的升级非常频繁，如果学生指望在软件应用的学习方面一劳永逸，肯定会被互联网所淘汰，不利于学生的学习和发展。因此，在进行平面设计教学中，教师一定要坚持“生本教育”理念。受应试教育影响，学生学习惰性会影响“生本教学”的教育效果，所以执教教师要学习教育学和心理学的知识，从而有利于“生本教育”教学模式的开展。
二、教学资源的共享
平面设计教学在网络环境下，其教学内容大幅扩充。课堂教学主要以专业基础知识的讲授和设计基本技能的培训等教学内容为主，受课时限制，学生设计作品的练习主要在课堂之外。因此，教师必须尽心拓展，将设计教学工作延伸到课后。具体的做法是教师根据互联网教学资源，从平面设计专业的角度出发进行整合和筛选，然后列出作品设计参考资源目录，从而有利于学生进行课后学习。具体参考资源的分类可以分为设计素材资源和作品赏析资源。资源的呈现方式要充分利用互联网这个大环境，将各种资源以链接的形式集中在一个目录之下，从而免去了部分资源无法下载的尴尬，同时也减小了教师整合资源的工作量。
三、教学效果的反馈
1校内网络平台作业展示平面设计专业学生技能的提高与否要从其设计作品的水平来进行检验。在网络环境下，学生作品的检查要通过网络平台来实现，从而提高教师对学生作业作品的批阅效率。此外，作业平台的构建，还有利于学生之间对作品进行互评。网络作业平台的建立，能够实现教师与学生交流、学生之间交流的短时高效性。具体的互动方法可以通过建立BBS论坛、电子邮箱、QQ在线沟通、微信群以及微博等多种方式。平面设计专业的学生在就业应聘过程中，用人单位常常要学生出示自己的作品，通过对学生作品的评定来决定学生的去留。针对该专业毕业生的就业实际情况，本专业执教教师要与就业指导中心的教师进行交流和沟通，在学校招生就业网络平台上成立学生作品展示平台。平面设计专业的教师和学生在该平台上注册自己的账号，定期将自己满意的设计作品放在平台上进行展示，以利于招聘人员对学生的设计风格和综合能力进行考量和评定。此外，学校还要鼓励相关教师和学生在知名网站建立自己的博客，将自己的作品进行充分地展示，从而通过业界的关注和大众的点评来反思自己的设计理念，对比自己设计能力与专业性和实际需求性之间的差距，进而有针对性地进行学习。
2校内虚拟工作室的建立平面设计的实际工作随互联网的兴起而发生了相应的变化。最显著的表现是过往的设计团队出现意见分歧要开会面谈讨论，现在网络环境下设计工作大部分是用电子计算机来完成，出现意见分歧可以通过QQ、微信等多种沟通工具进行交流。平面设计教学工作的开展，除了对学生进行基本技能的培养之外，还要对学生未来工作的职业素养进行引导。因此，相关教师要亲自带队，建立工作室，通过这种方式让学生熟悉现行的平面设计工作流程和工作氛围，从而提高学生的实际工作能力，进而切实能够将教学成果以最优的表现方式呈现出来。另外，教师也要鼓励学生们自主创立工作室，以便于学生自主创新能力的养成，设计的灵魂是创新，创新是设计出优秀作品的关键性因素。校内虚拟工作室的建立，不仅仅是让学生熟悉互联网影响下的工作模式，更重要的是让学生的学习与当下行业需求进行最大程度的对接。这就对平面设计教师的教学能力和专业能力提出了新的要求。相关教师一方面要对学生进行专业知识的传授和指导，另一方面自己要有实践经验。教师可以将自己的承接项目进行定位，提出具体的设计理念和设计导向，随后将项目分成若**分给予学生，让学生发挥自己的聪明才智进行作品的创作，然后在众多学生作品中选出符合要求的付诸应用，同时支付学生一定的报酬，从而实现学生对当下行业需求的参与和了解。
四、学生综合能力的提升
1学生创新能力的培养创新是设计的灵魂，良好的创新能力可以让各种素材巧妙地结合，从而创造出优秀的作品。所谓创新不是凭空想象，而是在原有的基础上进行改进和创作。创新意识是思维活动的一种，是可以通过思维训练来实现的。如果学生具有优异的创新能力，则可以将学习的内容运用得淋漓尽致。因此，对于学生创新能力的开发和培养也是平面设计教育工作者需要研究的课题。笔者认为创新意识的培养可以通过作品对比、个性化设计和即兴创作等活动来开展。
2学生沟通能力的培养互联网环境下，对平面设计的需求量增大了。平面设计作为一种专业技能为客户服务。这就对学生的沟通能力提出了较高的要求。一方面学生要有基本的语言表达交流能力，能够将自己的设计理念进行表述，并且被理解，从而达到有效沟通的目的。另一方面，学生要掌握一定的交际技巧，引导客户表达自己的设计要求，以避免客户表达不清造成的设计作品失当。因此，相关教育工作者要对学生进行沟通能力的训练，或者与学校协商开设有助于提高学生沟通表达能力的课程。
总之，教学目标是进行教学活动的一面旗帜，科学合理的教学目标有利教学活动的展开，有利学生专业技能的培养和综合素质的提高，有利于学校教学质量的提高。互联网渗透到了各行各业当中，多媒体的应用在平面教育教学中已经成为必然。平面设计的教师要通过有效的教学方式将网络教学资源与学生的学习紧密联系在一起，摒弃固有的单一的教学方法，避免固定教学模式对学生想象力的束缚，让学生在互联网丰富资源的影响下，依据学生个性特征对平面设计的创作角度进行选择，从而提升学生的创新性思维和对创作素材的收集整合以及二次创作的能力。因此，平面设计教育要随着互联网的产生而转变教学模式，随互联网的实时更新而不断调整教学内容，从而让学生在学校学习的设计技能和设计理念与时代共鸣，创作出优秀的作品，进而切实实现平面设计教育的功能。
参考文献
[1]牛振兴“.分化与融合”———设计跨界的基础语言研究[D].天津美术学院，2015(1).
[2]刘俊.从平面设计的“边缘模糊化”趋势探究现代平面设计的发展方向[D].上海师范大学，2012(3).
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