二年级《火烧云》教案
一、着力铺垫；巧设悬念
文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：
1.课文中是写什么时候的火烧云？
2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合
第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和*力。
教学这一部分时，可采取以下步骤：
1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）
3.火烧云的色彩有什么变化？
4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）
5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。
三、结篇自然，耐人寻味
“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣。
拓展阅读
1、二年级下册《画家和牧童》教案
【教材说明】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
【学习目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点难点】
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
【教学准备】
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：画错啦，画错啦!这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2、相机出示课题。画家和牧童
(齐读课题)
3、谁知道老师为什么这样写课题?
(学生自由发表看法)
4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读整体感悟：
⑴ 自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
⑵ 小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
⑶ 小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象?为什么?
2、看图重点朗读感悟：
⑴ 出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
⑵ 图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?
⑶ 小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
⑷ 对比，感悟人物品质：
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样;一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
⑸ 看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说，怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
(教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等)
⑹ 四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
⑺ 请组内朗读好的学生在全班表演朗读。
从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对称赞赞扬和蔼惭愧拱手等词语的理解情况。
3、领悟内容诵读全文：
⑴ 想象当时的情况，人们听了会说些什么?
⑵ 学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?
(如：我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱*。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。 )
(我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。)
⑶ 带着各自对课文的`体会，自由地，有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧!
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?
(分段自由选择读课文)
2、同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
1、各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们。
(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字;也可以;问老师;等等)
2、小组内同学们互相检查识字情况。
(可以认卡片;也可以自编谜语，自编游戏。)
3、投影片出示要求会认得生字词：
戴上 价钱 * 浓墨 涂抹 和蔼 批评 翘起来 驱赶 苍蝇 惭愧 拱手
(自由读读，不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)
4、小黑板出示要求会写的生字：
兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评
⑴ 指名读读，说说它们各是什么结构的字。
⑵ 同桌讨论，你读了些字发现了什么?
抹，挤，拱，批四个字都有提手旁。
商字很像摘字的右半边，但不一样。
价字有三个撇，最后一撇写法不同。
钱字和浅字只是左边的偏旁不同。
⑶ 示范指导：
兄、呆上面的口要上宽下窄，兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。
钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
钩：宝贝的贝字和匀画的勾字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗?
(指名说)
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。
(小组内进行)
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?
(指名说)
开一个人无完人的故事会：
课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读读，并和同学交流交流。
(如：孔子的三人行必有我师的故事;华罗庚的故事等。)
【板书设计】
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢
2、小学二年级语文第3册第五单元识字学词学句教案
第一课时
1、学会本课的11个生字和词语。
2、学会认识搭、翔、鸣、网、汪这五个要求会认的字。
3、正确、流利地朗读短文。
4、培养学生合作学习的意识，激发学习兴趣。
1、学会本课的11个生字和词语。
2、正确、流利地朗读短文。
1、正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利地朗读短文。
教具准备
卡片、图片。
一、导入 新课。
1、教师出示动物挂图。同学们你们都认识这些小动物吗？它们都叫什么名字？它们都有哪些本领呢？
2、让学生观看动物和昆虫的幻灯片，引起他们对这些动物的兴趣，从而激发他们学习的兴趣。
3、我们先来一一认识这些小动物和昆虫，接下来我们再来一起认识学习一下它们的名
字是怎么写的？
二、学习新课。
1、学生自由读课文，为不认识的生字新词标上拼音。仔细拼读音节，看看这些生字都读什么音，用心记住它们的读音。看谁记得准，记得快。
2、同桌读一读短文，互相订正字音。
3、指名读，做到正确朗读课文。
1）教师分两部分板书生字。一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。看哪个同学反应快，能第一个说出生字的读音。如果说错了，其他同学立刻纠正。达成共识后，教师写上音节。
2）拼读音节。可采用指名读，开火车拼读等多种形式。
3）记住字形。（开展小组间的合作学习）
用你自己喜欢的方法记住这些字的字形。
喜鹊、杜鹃、黄鹂。
杜：可以用熟字加偏旁的方法来记忆字形。左右结构。土字左边加上木字旁。
杜鹃、杜绝。
蜻：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。青字左边加上虫字旁。
蜓：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。廷字左边加上虫字旁。
蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。
蝉：可以用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。单字左边加上虫字旁。
蜘：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。知字左边加上虫字旁。
蛛：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。朱字左边加上虫字旁。
蜘蛛是昆虫，所以是虫字旁。
猪：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。者字左边加上反犬旁。
野猪、小猪、猪崽。
狗：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。句字左边加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5巩固字形。
1）出示生字卡片指名认读、抢读。
鹊、杜、鹃、鹂、蜻、蜓、蝉、蜘、蛛、猪、狗。
2）出示词语卡片指名认读、抢读。
喜鹊、蚂蚁、猫、杜鹃、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蝉、猪黄鹂、乌鸦。
老师出示要求会认的字，让学生读一读。
6指导书写。
1）仔细观察生字在书中田字格中的位置。
2）看老师怎样写，记住笔顺。
重点指导：
鹂：左右紧凑些，不要写得又扁又宽。
蜓：笔顺，先写左面虫字，再写右面部分，撇、横、竖、横，最后写建字旁。
3）在书上描一个，写二个。写时要一气呵成，不能写一笔看一笔，要笔笔到位，不要涂改。
4）看范字写生字，每字写两遍。
三、再读课文。
1、在学生学习生字和词语的基础上，再联系课文，把生字和词语放在语言环境中理解。
2、边读边看插图，看每幅图描绘的是什么。
3、在学生看图时，要注意指导学生看图的方法。
四、作业 。
1． 抄写生字和词语。
2． 朗读短文。
板书设计
1
喜鹊 杜鹃 黄鹂 蜻蜓
蝉儿 蛛蛛 小猪 小狗
1、复习巩固所学的生字词语。
2、正确、流利地朗读短文，理解文章的意思。
3、知道动物的分类和各种动物的本领。
1、理解句子意思。
2、正确、流利地朗读短文。
3、知道各种动物的本领。
知道各种动物的本领。
一、生字词的复习。
1、做摘苹果的游戏：教师在黑板上画一棵苹果树，然后把写有生字的苹果贴在树上
鼓励学生摘苹果，认读生字。
2、教师让学生当小老师出示卡片学生读生字词语。
喜鹊、杜鹃、黄鹂、蜻蜓、蝉、猪、狗
二、逐段学习短文。
1、指名读课文，提问：同学们，你们数一数有几个小节，用手势告诉老师。
1）学生小声读第一小节，想一想这段里提到了哪些动物？它们有没有共同点？
板书：喜鹊、杜鹃、黄鹂
它们都是鸟。
2）自己读一读，在书中画出这些鸟的名称。
3）再读课文。
想一想，这些鸟都在做什么？你们知道它们都有什么本领吗？
a自己边读边体会。
b在小组内练习说一说，谁说得好的同学就是动物小专家，然后代表本组参与班级展示。
c进行展示：（学生可以借助图片和其他资料说明）
喜鹊、杜鹃和黄鹂生活在树上，都吃害虫，是益鸟。
它们有的在搭窝，有的在歌唱，有的在飞翔，一种和谐、自然、愉快的'景象。
4）、读一读第一小节，做到正确、流利、有感情。
a自己练习
b指名读，大家评议。
1）指名读这一小节。
想一想：从这段我们知道了什么？
这段讲了三种昆虫。
2）再读这一节：
这段课文写了哪些昆虫？在图上找到它们，结合课文内容说一说。它们都有什么样的本
领？（方式方法同上）
蜻蜓捉蚊子，是益虫。
蝉就是我们经常说的知了，它的本领就是在树上叫，告诉我们夏天到了。
蜘蛛会抽丝结网，来捕捉蚊子，是益虫。
3）、有感情的朗读。
1）指名读这一小节。
想一想从这段我们知道了什么？
这一段是关于几种家禽的描述。
2）边读课文边联系生活实际想一想，它们的特点。
小猫喜欢白天睡觉，晚上捉老鼠。
小猪整天吃了睡，睡了吃，没有别的本领。
小狗给主人看门，爱啃骨头。
3）有感情的朗读这一节。
5、齐读课文，进一步理解课文的内容。
同桌互相读一读，要读得准确，流利、有语气。
三、完成课后作业 第三题。
1、读题目，明要求。
把词语分类写下来。
2、老师出示卡片，让学生读一读这些词语。
3、自己动脑筋，进行分类，并且说一说为什么这样分。
4、汇报你分类的情况。
蚂蚁 蜘蛛 蝉 蜻蜓
猫 猪 狗
四、完成课后作业 第四题。
1、老师出示卡片，让学生读一读这些词语。
2、自己连线。
3、反馈。
五、布置作业 ：写生字，读词语。
六、小结：
通过本课的学习，使学生知道动物都有各自的本领。鼓励认真负责的小专家。
板书设计
探究活动
看图，说一说这个动物属于哪一类，再动手画一画和它们是一类的动物。
3、《恐龙的灭绝》二年级语文教案设计
学习目标
1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。
教学过程：
一、谈话导入，了解恐龙
1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。
2、激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？
3、观看录像，感受恐龙的辉煌。
的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？
看了这段影片你最想说什么？
4、亲身扮演，强化感知。
戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）
二、读好课文，提取信息
（一）自读课文，读准字音。
1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3、读了课文，你了解到哪些信息？
让学生随意说，及时纠正语音错误。
4、你对课文的哪一部分最感兴趣？
5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。
（二）学习课文第一小节。
1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗读指导与练习。
三、以读代答，理解词句
1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈，以读代答：
教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是
师继续引读：另一种说法是什么？
师引读：还有其他的说法吗？
四、读中促悟，悟中积累词句
（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1.自由读，你读懂了什么？
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。
师：因为以上的'几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。
2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？
3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
另一种说法
1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（2）地球一片黑暗。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。
（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。
指名反馈。
五、鼓励质疑，发散思维
1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）
3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？
六、巩固字词
出示生字
指名朗读，齐读。
七、书写生字
1.出示本课要学写的生字
2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
3.学生练写，展示佳作。
4、二年级上册语文《小马过河》教案设计
[教学要求]
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
五、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
4．练习。
填充：
我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑
他轻轻（ ）问我认真（ ）写字
小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？（自学课文）
2．老马怎么说的`？（反复朗读老马的说）
出示**的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
(做事情要动脑筋，要去试试才行?)
4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、再现课文情境，分角色复述课文。
1．各自准备。
2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
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