《丑菊》教案设计范文
一、教学目的：
1、 认识丑菊这种植物的特点。
2、 积累好词好句。
3、 培养学生的自学能力及合作学习的能力。
4、 训练学生有感情地朗读课文。
5、 学习作者表达思想的方法。
二、教学重点、难点：
联系课文内容体会最后一句话的含义，并从中受到启发。
三、课时安排：
（1课时）
四、教学过程：
〈一〉、启发谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们知道吗竟然有一种菊花的名字叫丑菊，它有什么与重不同呢？
2、揭示课题
〈二〉、初读课文，自学存疑
选择自己喜欢的方式读课文，并在不理解的地方做上记号。
〈三〉、质疑答难
1、学生质疑（A：“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？B：为什么说“名可以丑，但实一定要美”？）
2、 细读课文，探究解疑：
A：自读感悟。
B：组内研讨，教师**指导。
C：班上汇报交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
① 理解描写丑菊外形的语句
颜色美：绿绿→黄色→金黄形状美：绿豆→黄豆→铜钱 妖小美丽几十片花瓣一层又一层
② 感情朗读这一段。
（2）感悟丑菊开花时的特点美。
① 理解有关语句。
夜晚：花瓣自动合拢得名：状元伞、假葵花
白天：张开花瓣，迎着太阳
② 感情朗读第三自然段。
（3）感悟结尾句的含义
①谈一谈对这句的理解（“名可以丑，但实一定要美”这句话既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。）
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
〈四〉、激疑拓展：
课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启发，写成一篇习作。
颜色美：绿绿→黄色→金黄
外形美：美丽 可爱
大小：绿豆→黄豆→铜钱
特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳
（名可以丑，但实一定要美）
拓展阅读
1、高中数学教案设计范例优秀
1、掌握等差数列前 项和的公式，并能运用公式解决简单的问题。
（1）了解等差数列前 项和的定义，了解逆项相加的原理，理解等差数列前 项和公式推导的过程，记忆公式的两种形式；
（2）用方程思想认识等差数列前 项和的公式，利用公式求 ；等差数列通项公式与前 项和的公式两套公式涉及五个字母，已知其中三个量求另两个值；
（3）会利用等差数列通项公式与前 项和的公式研究 的最值。
2、通过公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题，解决问题的一般思路和方法。
3、通过公式推导的过程教学，对学生进行思维灵活性与广阔性的训练，发展学生的思维水平。
4、通过公式的推导过程，展现数学中的对称美；通过有关内容在实际生活中的应用，使学生再一次感受数学源于生活，又服务于生活的实用性，引导学生要善于观察生活，从生活中发现问题，并数学地解决问题。
（1）知识结构
本节内容是等差数列前 项和公式的推导和应用，首先通过具体的例子给出了求等差数列前 项和的思路，而后导出了一般的公式，并加以应用；再与等差数列通项公式组成方程组，共同运用，解决有关问题。
（2）重点、难点分析
教学重点是等差数列前 项和公式的推导和应用，难点是公式推导的思路。
推导过程的展示体现了人类解决问题的一般思路，即从特殊问题的解决中提炼一般方法，再试图运用这一方法解决一般情况，所以推导公式的过程中所蕴含的思想方法比公式本身更为重要。等差数列前 项和公式有两种形式，应根据条件选择适当的形式进行计算；另外反用公式、变用公式、前 项和公式与通项公式的综合运用体现了方程(组)思想。
高斯算法表现了大数学家的智慧和巧思，对一般学生来说有很大难度，但大多数学生都听说过这个故事，所以难点在于一般等差数列求和的思路上。
（3）教法建议
①本节内容分为两课时，一节为公式推导及简单应用，一节侧重于通项公式与前 项和公式综合运用。
②前 项和公式的推导，建议由具体问题引入，使学生体会问题源于生活。
③强调从特殊到一般，再从一般到特殊的思考方法与研究方法。
④补充等差数列前 项和的值、最小值问题。
⑤用梯形面积公式记忆等差数列前 项和公式。
等差数列的前项和公式教学设计示例
1、通过教学使学生理解等差数列的前 项和公式的推导过程，并能用公式解决简单的问题。
2、通过公式推导的教学使学生进一步体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思想方法，通过公式的运用体会方程的思想。
教学重点，难点
教学重点是等差数列的前 项和公式的推导和应用，难点是获得推导公式的思路。
实物投影仪，多媒体软件，电脑。
讲授法。
一。新课引入
提出问题（播放媒体资料）：一个堆放铅笔的V形架的最下面一层放一支铅笔，往上每一层都比它下面一层多放一支，最上面一层放100支。这个V形架上共放着多少支铅笔？（课件设计见课件展示）
问题就是（板书）“ ”
这是小学时就知道的一个故事，高斯的算法非常高明，回忆他是怎样算的。（由一名学生回答，再由学生讨论其高明之处）高斯算法的高明之处在于他发现这100个数可以分为50组，第一个数与最后一个数一组，第二个数与倒数第二个数一组，第三个数与倒数第三个数一组，…，每组数的和均相等，都等于101，50个101就等于5050了。高斯算法将加法问题转化为乘法运算，迅速准确得到了结果。
我们希望求一般的等差数列的和，高斯算法对我们有何启发？
二。讲解新课
（板书）等差数列前 项和公式
1、公式推导（板书）
问题（幻灯片）：设等差数列 的首项为 ，公差为 ， 由学生讨论，研究高斯算法对一般等差数列求和的指导意义。
思路一：运用基本量思想，将各项用 和 表示，得
，有以下等式
，问题是一共有多少个 ，似乎与 的奇偶有关。这个思路似乎进行不下去了。
思路二：
上面的等式其实就是 ，为回避个数问题，做一个改写 ， ，两式左右分别相加，得
，
于是有： 。这就是倒序相加法。
思路三：受思路二的启发，重新调整思路一，可得 ，于是 。
于是得到了两个公式（投影片）： 和 。
2、公式记忆
用梯形面积公式记忆等差数列前 项和公式，这里对图形进行了割、补两种处理，对应着等差数列前 项和的两个公式。
3、公式的应用
公式中含有四个量，运用方程的思想，知三求一。
例1.求和：(1) ；
（2） （结果用 表示）
解题的关键是数清项数，小结数项数的方法。
例2.等差数列 中前多少项的和是9900?
本题实质是反用公式，解一个关于 的一元二次函数，注意得到的项数 必须是正整数。
三。小结
1、推导等差数列前 项和公式的思路；
2、公式的应用中的数学思想。
四。板书设计
2、必修3第三课第一框《世界文化的多样性》教学设计 北京师范大学
1．知识目标：通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，使学生赏析不同民族文化的精粹，认识不同民族文化的差异，进而能够阐明文化多样性的含义、意义，遵循各国文化一律平等原则。
2．能力目标：通过列举民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，培养学生观察和理解文化现象的能力；通过理解文化遗产和文化多样性的重要性，
培养综合归纳观点的能力；通过探讨民族文化与世界文化的关系，培养全面分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的民族节日和文化遗产的了解，使学生能正确认识多元文化存在的意义，确认文化多样性的价值，树立尊重不同文化的观念，增强保护文化遗产的责任感。
【学习目标】
1.1-1异彩纷呈，交相辉映；
【教学重点和难点】
【教学方式及媒体】
教学方式：问题探究法。
媒体运用：多媒体播放设备、投影片（PPT）。
【教材知识结构】
【形成性练习】
1．提起节日，中国人首先想到的是春节：贴窗花、写春联、爆竹声声等。大多数西方人可能首先想到圣诞节：家家装饰着圣诞树，唱着欢快的圣诞歌等。这表明
A．不同的文化形式，承载着不同的文化内涵
B．透过各民族的传统节日，可以领略不同民族文化的韵味
c．不同的文化遗产，文化特色各异
D．不同民族之间，应该相互尊重 【答案】B
2．从20世纪50年代开始，古城北京被彻底改建，城墙和城门被陆续拆除。据说建筑学家梁思成当年曾为此流泪，抱着一块城砖对拆墙的人说“五十年后你们会后悔的！”梁思成之所以流泪，因为他深知文化遗产
A．一个国家风俗习惯的集中表现
B．一个国家全部历史事件的凝结
c．一个国家*发展的集中表现
D．一个国家和民族历史文化成就的重要标志
【答案】D
3．尊重民族文化多样性的原因是：
①民族文化是至高无上的
②尊重民族文化多样性是发展本民族文化的内在要求
③民族文化具有与其他文化不同的特点
④尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求
A、①③ B、①④ c、②③ D、②④
【答案】D
4．“世界是一幅绚丽的图画，七种颜色是它的基本元素；世界是一部宏大的交响乐，不同的音符是它的基本单位。” 从文化视角看，上面这句话要表达的思想是
②尊重文化的多样性才能实现世界文化的繁荣
③不同的民族文化是世界文化的基本组成部分
④文化传播使各具特色的文化相互交流与融合
A．①②③ B．①②④ c．①③④ D．②③④ 【答案】A
【拓展材料】
1．2001年11月2日联合国教育、科学及文化组织大会第三十一届会议通过《世界文化多样性宣言》。节选如下。
第1条-文化多样性-人类的共同遗产
文化在不同的时代和不同的地方具有各种不同的表现形式。这种多样性的具体表现是构成人类的各群体和各社会的特性所具有的独特性和多样化。文化多样性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少。从这个意义上讲，文化多样性是人类的共同遗产，应当从当代人和子孙后代的利益考虑予以承认和肯定。
在日益走向多样化的当今社会中必须确保属于多元的、不同的和发展的文化特性的个人和群体的和睦关系和共处。主张所有公民的融入和参与的政策是增强社会凝聚力、民间社会活力及维护和平的可靠保障。因此，这种文化多元化是与文化多样性这—客观现实相应的一套政策。文化多元化与民主制度密不可分，它有利于文化交流和能够充实公众生活的创作能力的发挥。
文化多样性增加了每个人的选择机会；它是发展的源泉之一，它不仅是促进经济增长的因素，而且还是享有令人满意的智力、情感、道德精神生活的手段。
2．2005年10月第33届联合国教科文组织大会上通过的《保护和促进文化表现形式多样性公约》中，“文化多样性”被定义为各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式。这些表现形式在他们内部及其间传承。文化多样性不仅体现在人类文化遗产通过丰富多彩的文化表现形式来表达、弘扬和传承的多种方式，也体现在借助各种方式和技术进行的艺术创造、生产、传播、销售和消费的多种方式。
3．文化多样性与文化全球化的几种观点
文化多样性是历史上和当代世界的客观事实，世界上每一国家、每一个民族都有自己的独特传统，都有自己的文化特色。然而，随着经济全球化浪潮的冲击，文化多样性受到严重的威胁，各国、各民族能否长期保留自己的文化特点，成为许多学者和*家关注的问题。学术界自20世纪90年代以来便开始探讨文化多元化与文化全球化（或称“文化同质化”）问题，探讨的焦点是：文化是否像经济一样，形成全球文化。目前学术界存在三种意见。
第一种意见认为，有可能会形成全球文化。因为经济全球化将对各民族文化产生很大影响，全球性的互动和一体化导致差异的缩小，全球性的规范、思想和实践将压倒本地的规范、思想。有的学者赞成、主张文化全球化或国际化，并提出实践的方法。
第二种意见认为，从国家和民族文化这个角度来看，在国家和民族没有消亡之前，即在没有组成一个世界国之前，不可能有一种整合的全球文化。全球性的互动可能会导致各种文化的新融合，但全球一体化也可能激起各种不同文化传统的防范意识，并采取措施保护自己的文化，全球性规范必然会被人们根据本地传统作出自己的解释，因此，美国没有办法实现全球性的文化霸权。
第三种观点认为，创造力和跨文化接触以很快的速度创造着文化，随着全球化的推进，这种创新也会加快。也就是说，文化创新比文化同质化的步伐要快得多，因此，最终获胜的是文化多样性。
经济全球化与文化多样性之间的关系是一种互动的关系。全球各国、各地的交往速度的加快，互动频率的增多，促使人们进一步了解文化的多样性，同时也促使不同文化之间发生接触和冲突。在接触或冲突过程中，不同文化之间必然相互影响，相互渗透，强势文化对弱势文化的影响更大，渗透更深，但不可能形成全球同质性的文化。在国家和民族没有消亡之前，民族文化的独特性将会长期存在。
总的来说，经济全球化趋势似乎不可阻挡。然而，文化与经济不同，文化多样性或多元化趋势仍将长期存在。
3、高中数学教案设计范例优秀
数列求和的综合应用
教学重难点
数列求和的综合应用
典例分析
3、数列{an}的前n项和Sn=n2-7n-8,
（1）求{an}的通项公式
（2）求{|an|}的前n项和Tn
4、等差数列{an}的公差为，S100=145，则a1+a3+a5+…+a99=
5、已知方程(x2-2x+m)(x2-2x+n)=0的四个根组成一个首项为的等差数列，则|m-n|=
6、数列{an}是等差数列，且a1=2,a1+a2+a3=12
（1）求{an}的通项公式
（2）令bn=anxn,求数列{bn}前n项和公式
7、四数中前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项之和为21，中间两项之和为18，求此四个数
8、在等差数列{an}中，a1=20，前n项和为Sn，且S10=S15，求当n为何值时，Sn有最大值，并求出它的最大值
。已知数列{an}，an∈N，Sn=(an+2)2
（1）求证{an}是等差数列
（2）若bn=an-30,求数列{bn}前n项的最小值
0、已知f(x)=x2-2(n+1)x+n2+5n-7(n∈N)
（1）设f(x)的图象的顶点的横坐标构成数列{an}，求证数列{an}是等差数列
(2设f(x)的图象的顶点到x轴的距离构成数列{dn}，求数列{dn}的前n项和sn.
11、*一件售价为5000元的商品，采用分期付款的办法，每期付款数相同，*后1个月第1次付款，再过1个月第2次付款，如此下去，共付款5次后还清，如果按月利率0.8%，每月利息按复利计算（上月利息要计入下月本金），那么每期应付款多少？（精确到1元）
12、某商品在最近100天内的价格f(t)与时间t的
函数关系式是f(t)=销售量g(t)与时间t的函数关系是g(t)=-t/3+109/3(0≤t≤100)
求这种商品的日销售额的最大值
注：对于分段函数型的应用题，应注意对变量x的取值区间的讨论；求函数的最大值，应分别求出函数在各段中的最大值，通过比较，确定最大值
4、高中数学教案设计范例优秀
一、复习内容
平面向量的概念及运算法则
二、复习重点
向量的概念及运算法则的运用及其用向量知识，实现几何与代数之间的等价转化。
三、具体教学过程
1、学生准备课前预习回家做作业。其具体步骤是：相应知识的系统梳理；典型例题的摘录；搜集平时作业，测验作业中存在的典型错误；提出针性训练的练习题；准备思考题，以及家庭作业。学生的准备可以从中选择一项，学有余力的同学可以多选。
2、学生可以分为出题组、答题组和归纳组（每组3～4人），三个小组又可构成一个大的探究组，各小组的角色在其过程中可以互换；教师从旁引导，控制教学节奏，并有机、适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑，最后选出具有代表性的题目和表达最完整的归纳展示给学生。
出题组：在教师的引导下，确立出题意图后，可以自编或在课本、资料中寻找适当的例题。
答题组：迅速给出题目答案或解题思路步骤（由学生自己讲解），同时确立该题所考察的知识点和方法，并互相讨论解题过程中的易错点和容易忽视的问题。
归纳组：对照相应的问题，归纳出解决问题的关键和方法及其需要注意的事项。并以书面的形式给出，可充分利用投影的方式展示给学生。
3、教学中教师按上述环节顺序，让每一环节准备相同内容，学生自己选择一人担任主讲，其余同学组成评议组，主讲讲解完后，由评议组补充、完善或评价、矫正……。
4、教师控制教学节奏，并有机、适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑。
5、在学生自己完成这一复习环节后，师生共同完成教师的精选题例题的讲解，同样采用启发讨论式，尽可能地让学生自己完成问题的解答。
6、课尾教师进行点评、归纳、小结（由学生自己完成），并评选本课“主讲明星”与“评议”。
四、案例分析及其反思
1、让学生走上讲台，既为学生提供展示才华的舞台，满足其表现欲，尝试成功感，又让学生亲历知识掌握的构建过程。
2、由于要自己完成课前的准备作业和讲解内容，迫使学生进行章节的全面复习，对知识进行系统整理，这一复习环节，却真正达到了学生自觉地学习，使学生由被动学习转化为主动学习，提高学习效率。
3、组织这样的课堂教学流程，培养了学生口才、组织能力、逻辑思维能力、应变能力、心理承受能力等等，促使学生的个性达到良性的发展。
4、由于改变了课堂的传统座位排法，学生得到了互相帮助的机会，学习较差的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导，更容易掌握和理解所学的知识，调动兴趣，提高了学习能力。互帮互学为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围。打破教师出题，学生解答的单调教学模式。通过学生自己变式，充分体现学生的主体性，使他们对一类问题有根本性地掌握，起到以点带面的效果。通过以组题的形式让学生通过有目的的联想，探索习题之间的内在联系，明确问题产生的背景，领会问题的实质，进而找到相应的解题策略，培养学生的思维的灵活性和广阔性，进一步完善、深化学生的认知结构。
5、教学模式恰当，引人入胜
“探究讨论式”是一种常用的教学方法。然而，本课探索“向量的应用”却颇有难度，尤其是几何与代数之间的问题转化。为了突破这一难点，首先复习旧知识，预备铺垫，接着设计简单的几何图形中的代数求值问题。教师在思想方法上的点拔，思维层次上的递进，让学生分享自己成果的乐趣，体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。”的教学理念。整个教学设计，思路清楚，层 https://www.chayi5.com/ 次转换自然，点拨及时，自然流畅，引人入胜。
6、体现先进理念，合作探索
建构主义认为：学生的学习不是被动的接受，而是一种主动的学习，一种知识的重组或重新建构的过程。因此，学习方式的转变，对学生的学习至关重要，也是二期课改成败的要害。本课注重学生学习方式的转变，教者适时点拨，发现问题，培养探索精神。从轻易混淆的性质入手，让学生发现问题，出现迷惑，接着，对向量平行充要条件的研究，培养了学生思维的深刻性，通过概念的辨析，使学生对向量有了更深的理解，此时推出综合应用题，过渡自然，符合认知规律。同学探究，思维得到进一步的升华，攻克难点，培养了合作精神。通过展示研究成果，让学生感到爱好盎然而布满探索求知的愿望，学生的主体地位得到了淋漓尽致的发挥。体验成功的喜悦，分享快乐，提高了学习的积极性。
熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做。如何落在实处，本课做了有益的尝试。案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界。教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念”。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”。这就是一次很好的机会，教师要鼓励、引导学生敢于质疑、敢于实践，培养学生主动探究问题的能力，转变学生学习方式，即变单一的传授方式为学生自主体验、探究等学习方式。
复习课上都有一个突出的矛盾，那就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。教师可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，如：例2和例2的变式1的探究，因题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，在两种方法会得出两个相反的答案这一点上搁浅受阻（这一点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”）。这里教师不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而要在焦点处发动学生探寻突破口，通过交流“访谈”，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。
5、体育与健康课堂教学设计及教案范例
淮北师范大学体育学院
郑贺
十年《课程标准》*的反思
(一)广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 (二)涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果
(三)学习方式有新的变化，积极性、主动性有较大提高(四)《课程标准》有待调整和完善 (五)体育课程的性质需要进一步明确 (六)应正确认识学生在课程学习中的主体地位 (七)学习目标(或教学目标)的制定与表述还存在问题 (八)对学生运动技能学习的问题认识不清楚 (九)关于培养学生的运动兴趣问题
(十)关于教师的地位与作用问题
正确理解体育课程的性质，应该把握如下几点 1.体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身 心健康服务。 2.体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和智力游戏 为主要手段的。 3.体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性的课程。 4.体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习内容，也是实现课 程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是《课程 标准》要达到的一项重要目标。 5.体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合， 但仍是以体育为主要内容的一门课程。 6.小学和初中的健康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生 物或科学等相关课程共同完成，体育课程主要学习与体育密切相关的健康 教育知识。
1〃由于学生是身心发育尚未成熟的主体,他们已有的体育知识和经验 是有限的。因此，在体育课程教学中不能都围绕着学生的“兴趣”转，一 切都由着学生的“天性”和“本能”来，而要根据教育目标的要求，把学 生培养成全面发展和符合社会需要的人才。 2〃学生朝什么方向发展？能发展到什么程度？主要取决于“教育所 施加因素的影响”。因此，那种让学生喜欢学什么就学什么，爱学什么就 学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度的做法，实际上 是放弃教育职能的表现，是不可取的。 3.学生以接受前人经验、知识与技能为主的学习主体。教学的主要功 能之一，就是让学生快速、高效地掌握“前人经验、知识与技能” 。为了 培养学生的自学能力，为其终身发展打好基础，我们要积极提倡“探究学 习”,使学生知道知识的来源，掌握获取知识的方法。但并不是所有的体 育知识、技能，都要让学生通过自己的“探究”去发现的。
评价内容 学段
知识与技能
态度与参与
情意与合作
水平一
40%
20%
20%
20%
水平二
40%
25%
20%
15%
水平三
40%
30%
20%
10%
水平四
40%
40%
10%
10%
一堂好的体育课应该是什么样的？
(1)有意义
运动技能体能
(2)一堂好课，首先应是 学习课 , 而不是单纯的 教学课
(3)有生成性1体育课堂教学设计中渗透动态生成思想
2 3
设计要为师生的创造性发挥留出空间
案例：一位教师以 海啸救援 为主设计了一堂培养学生合作意识和 行为能力的体育课，其中有一个 过河 的练习游戏，老师用异常醒目 的两根彩带设臵了一条湍急的河流，练习时，教师首先强调练习的要求： 每组只有一条 船 (用体操垫代替),只能用一人 撑船 。接下来 教师请同学配合演示过河的方法：站在 船 上的人统一起跳，撑船人 趁势拉动垫子前移。然后教师指挥分组并强调取胜的关键是看哪组能在 最短的时间使全组人员安全过河！明确了竞争目标的各个小组练习兴趣 大增，他们积极思考、讨论取胜的关键，确定自己最佳的过河方案。学 生的学练热情也*了老师，老师喜形于色，正准备鸣哨指挥练习时， 一位学生突然喊了起来： 老师，这个游戏方法设计的不合理。 这喊 声吸引了几个学生的目光，可老师却听而不闻，继续进行他的教学程序。 老师，我觉得这种过河方法不合常规！ 还是那位学生，这次提高了 音量。这声音打破了刚才的氛围，课堂有点**动，有几个学生竟大声议 论起来。老师显然有点恼怒，不耐烦地指责道： 我们这是在做游戏， 在模仿，你现在的任务是执行规则。 好多同学冲他发出了 嘘—— 嘘——”声，那位同学不好意思地*吐舌头，像败下阵来的公鸡，再 也没有了刚才的激情，接下来，是老师按部就班地按预先设计的教学内 容进行下面的教学。
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