英语字母dtnl的教学设计
1、学会d 、t 2个声母，读准音，认清形。
2、能够正确书写这二个声母。
3、初步学习这二个声母与单韵母的拼读音节及带调拼音。
1、学会d 、t 2个声母。
2、这二个声母与单韵母的拼读。
课前准备拼音卡片、图片、四线格黑板
教师活动学生活动设计意图
一、导入。
1、卡片认读b、p、m、f四个声母以及带调音节bà pá mā mù bù wǒ等音节。
2、今天，又有新的朋友要到这里来了，大家想认识他们吗？
二、授新。
1、出示一只队鼓和一幅鼓锤，认识它们。
2、敲敲鼓，发出的声音得。同学们学习发得这样的音。
3、出示d，认读，顺口溜队鼓鼓锤d d d。
4、教学d的字形。先写半圆，后写一竖。
5、学生书写。6、拼读：d--e→de da di dua、de：dē：马儿跑 dē dē dē dé：帮别人 好品dé b、da：dā 答应 dá 答案 达到 dǎ 打人 dà 大哥哥 大人 很大c、同样的方法教学didu。
1、图片展示鱼弯的形状，鱼的形状像什么？出示声母t。
3、教学t的字形，指导书写。
4、拼读：t--e→te ta ti tua、tè 特别 特务 特制 b、tā 他们 倒塌 c、tī 踢球 d、tū 突出 突击 突然
5、自由练习拼读。
三、复习巩固。
1、区别b-- d ，f--t 。
2、认读声母：y w b p m f d t
3、认读词语：dì di tī tǐ yù dà tǐ mā ma dú 学生认读，复习旧知识。认识队鼓和鼓锤。先模仿发音得，强化对得这个音的记忆。小组合作，试着拼读。个别拼读，集体拼读。根据生活中的词语进行读音的巩固。学生看图，认识声母。通过各种方法练习拼读。比较形近字的异同。拼读词语。
用朋友来激发学生对新知识的好奇，从而有很强的兴趣。从音出发，先会读d的音，再去认识其貌，最后去书写，这样就有了一个坡度，让学生学得比较轻松。借助词语巩固拼音的读音，既增长了很多的词汇，同时又是对生活中的词语的提炼，是一次很好的语言积累的过程。从图片入手，展示出t的字形。比较法是一种较好的学习的方法。认读词语，既是对已学拼音的巩固，又是对词语的积累。
拓展阅读
1、初中英语教学设计的有效性策略探讨
【摘 要】 目前，教学*不断深入，人们对于教学策略的探讨越来越多。有效的教学设计，既要重视传授学生知识，又要重视学生的智慧教育。在初中英语教学时，明确教学目标，提升教学设计的有效性，有利于教师设计教学内容，实现学生学习时的个性化，发挥他们的主体性，使师生更好的合作和学习。
二十世纪上半叶，有效教学这一理念在西方教学的科学化运动中兴起，尤其是受到了实用主义以及行为主义的熏陶，在教育教学中产生了重要的影响。教学效能核定后，“有效教学”频繁地出现在有关英语教育的文献中，受到世界各国教育界人士的广泛关注。
初中英语教学，中学生都会参与到教学活动中，主要包括有效参与以及无效参与。有效参与是指学生学习动机明确，教师在教学时就可以收到明显的成效。无效参与是指课堂教学中，中学生没有明确的参与动机，参与方式比较被动，表演色彩浓厚。虽然教学中有很多学生参与，表面上显得很热闹，不过学生的知识和能力都没有显著的进展，也没有提升思维能力。
1.1有效参与层次
1.1.1浅层次参与
英语教学时，学生以简单的思维和活动参与其中，即为浅层次参与。有些教师在教学中让学生读单词、跟读课文、分角色朗读以及背诵课文等。在传输知识的接受阶段，学生进行浅层次参与是很有必要的，不管学生是否优秀，性格内向还是外向，是否善于表达，都应该积极的参与课堂教学，这对于形成优秀的学习品质是重要的因素。
1.1.2深层次参与
英语教学是，学生以复杂的思维和活动参与其中，即为深层次参与。课堂上学生要深入的思考，还要准确并恰当地表达出所思所想，这种学习语言的形式较复杂。有些教师在教学中注重学生的开放性练习，像改写小文章，拓展知识的训练等。这种形式初期适合基础扎实的学生，然后再慢慢过度到中等以及稍差的学生，会收到比较好的效果。
1.2有效参与方式
1.2.1行为参与。教学设计时注重学生回答问题、讨论以及表演等，使教学形式多种多样，提升学生的积极性。教学中对学生提问，像问路、问天气以及购物等各种表演，激发他们的学习动机，培养他们对学习保持浓厚的兴趣、积极的态度，注意力也要高度集中，促使他们发挥出智能和潜能。课堂上要帮助学生摆摊困难和疲劳，培养他们的成功感，从而提高学习效率。
1.2.2思维参与。课堂上学生思考、讨论以及合作探究等都是在进行思维参与，教学要不拘于课本，充分发挥学生的创造力。
在初中英语教学设计时，要注重把握好有效性，提升课堂教学的成效。像表演式参与可以活跃课堂气氛，课堂上学生表演对话和短剧，有利于提高他们的积极性。表演既有示范的作用，还可以检查学生对知识的把握情况，效果显著即为有效参与，重复表演即为无效参与。被动参与是教师在课堂上指定学生通过规定的形式参与到教学活动中，学生失去了自主性，在特定教学中是必要的，属于有效参与，像背记句子和拼写音节等。不过被动参与的范围要严格控制，不宜过大，而且时间不能太长，不然就失去了应有的效果。教师要结合学生的节奏，在明确个体差异的前提下，引导全体学生积极参与。
教学设计时，课堂时间要合理分配，把握好课堂节奏；综合分析教学中的注意事项，提出具体的要求；教学设计的活动要具备可操作性，评价标准也要科学和客观。
2.2教学设计符合学生实际
教育*下，灌输式的课堂教学逐渐被人们抛弃，单纯的教师教和学生学已无法适应当今的教育发展，教师在教学中药积极引导学生学习。学生在学习中处于主体地位，而教师在教学中起主导作用。教学设计要根据学生当前的认知水平，难度要适中，便于学生积极的参与到教学中来，并提升自身的学习能力。一切脱离学生的教学过程都是空洞的。
课堂是各种教学形式的有序结合，在教学设计时要结合教学内容和目标由简单到复杂，方便学生逐步理解并运用。教学过程要一环扣一环，逐步推进，形成一条牢固的链，防*节，使教学目标得到彻底的落实。
三、结束语
素质教育下，人们对教学设计的有效性越来越重视，在初中英语教学时，教师要重视英语教学的设计。有效的教学设计有利于教师转变传统的教学方式，营造出和谐的教学氛围，既可以提高教学效率，又有利于学生更好地学习。
2、浅谈初中英语教学设计的有效性
摘 要：讲述了初中英语课堂教学设计所包含的教学目标设计、教学内容设计、教学重难点设计和教学过程设计等方面，重点阐述了如何实现英语教学设计的有效性以及容易产生的问题，实现教学设计的有效性。
英语课堂教学设计是指在教学理论、学习理论和语言学理论的指导下，为达到一定的教学目的，对英语课堂教学语言、文化和思维等要素，通过教学内容、教学方式、教学过程和教学资源等教学因子，运用系统设计的思想和技术所进行的设计活动。它包括教学目标、教学内容和教学过程等要件的设计。而随着新课程*的不断深入和发展，教学设计有效性的重要性日益突出，而且越来越引起学校和一线教师的重视。研究课堂教学设计的有效性，对提高英语教师的教学认知水平，帮助他们提高参与课程*的积极性，具有指导意义。那么，英语教师该如何做好教学设计并实现教学设计的有效性呢，我觉得必须做到如下几点：
一、把握教学目标设计，有效融合五维目标
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。我觉得，教学目标的设计应符合新课程标准的要求。用新课程*教学的“五维目标”来表述，即“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”。比如，有教师在制订Go For it 八年级下册Unit 5 Section B（1a-1c）的教学目标时，他的“五维目标”分别为：
（一）语言知识
1.能正确运用一般过去时态和过去进行时态描述过去发生的事情。
2.四会词两个realize和make one’s way。
（二）语言技能
能听懂语言材料的故事中发生的顺序，并能复述过去发生的事。
（三）情感态度
通过学习本课，学生学会做守时守约的人。
（四）学习策略
利用本课1b和1c，引导学生复述故事情节。
（五）文化知识
1.了解美国篮球。
2.了解美国的动物保护热线（Animal Helpline）。
3.欧洲人准时守约。
教学目标的设计应该符合学生的心理特点，因此，教学目标分析要注意分析学生的知识水平和能力。
但是，教学目标设计中也经常存在很多的问题，主要表现在如下方面：
（1）描述笼统、模糊。
（2）知识目标和能力目标混淆。
（3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性。
（4）缺少对标准和层次的表述。
二、整合教学内容设计，有效进行文本再构
教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但绝不是唯一标准。如果教师服从教材的权威，一味地“教”教材，这显然是一种封闭式的教材观。在新课程理念下的开放式英语教学中，我们认为我们所用的课本应该不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师应深入钻研、系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握英语课程标准对不同阶段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。
三、优化教学重难点设计，有效突出教学实用性
要实现英语课堂教学的有效性，那么，英语教学设计必须优化教学重难点设计，实现重点突出，难点突破。比如，教师在分析Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学重难点时是这样分析的：
教学重点：让学生掌握有关外貌描述的词汇以及相关句型，训练学生的口语能力。
教学难点：让学生能熟悉运用功能句型口头描述人物外貌特征，能听懂相关的题型的对话。使用语言描述时注意“be”和 “has”的区别。
四、优化教学过程设计，有效达成设计效果
英语课堂教学应以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力。
1.过程的设计应该完整、清晰，同时应该包括如下环节：教学步骤与时间、教师活动、学生活动、活动意图、媒体选用。
2.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律。从导入―呈现新知―操练新知―迁移运用―巩固评价，环环相扣，过渡自然。
3.活动的设计形式多样。首先体现在活动的组织形式上，如两人一组和四人一组的活动，还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、自制海报等。
4.加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述。
5.媒体资源的运用应恰到好处，确实能有效拓宽学与用的渠道。比如，教师在设计Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学过程时，有一个环节是如下设计的：
Step 1 Warm-up
Listen to a song and have a free talk.
Questions：What’s the name of the song？Do you know the singer ？Who is he？...
He has long hair. He is fat. He is of medium height.
总之，英语课堂教学应该实现教学的有效性，而要实现这一目标，就必须实现教学设计的有效性。而通过集体备课，严格遵循并按照《义务教育英语课程标准》的精神和理念，在教学设计的时候真正把握好教学设计的各个环节，一套有效的教学设计也就呼之欲出，教学活动的展开也就游刃有余了。这对实现英语课堂教学有效性，有效提高我们自身的专业水平，提升学生的英语素养大有裨益。
参考文献：
[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
3、浅析初中英语教学设计对教学的影响
摘要：随着我国近年来初中英语教学*力度的不断加大，初中英语教学理论与实践都取得了较大的进步，而影响初中英语教学质量的因素很多，其中重要的一项便是教学设计，所谓“准备越充分，越接近成功”，可见教学设计之于初中英语教学的重要性。本文笔者从初中英语教学设计的涵义、特点以及应用技巧等方面来叙述，以期对这方面的研究有一定的裨益，仅供参考。
课堂教学是课程内容不断生化、课程意义不断生成的过程。众所周知，教学设计是为课堂教学的有效进行而服务的，它起到的是一个启下的作用，因此，教学设计的好坏很大程度上决定了一个英语教师教学艺术的高低以及初中英语课堂教学的优劣。笔者通过各种途径来查找和综合信息之后，有自身关于初中英语教学设计涵义的见解。笔者认为，初中英语教学设计是指以初中英语教师为主体的从教者，根据新课改精神和初中英语教学大纲、教学任务、教学进度等来对课程、教材、教法等作出的综合而系统、科学的教学指导与设计，基于学生能够全面发展的一种教学规划行为。从目前的大趋势来看，教学设计这种教学技术已经在全世界广泛应用，不单单是初中英语教学，并且同时拥有顽强的生命力与感召力。
笔者认为，初中英语教学设计有如下几个特点：
第一，前瞻性
初中英语教学设计本身就是针对教学准备而言的，这种教学规划行为是基于课堂教学而又先于课堂教学的，它充分的体现了从教者（初中英语教师是主体）的教学艺术，这种教学艺术是事先的，具有一定的学术领先性与实用性，同时还应该符合“因地制宜”的原则，也就是要符合初中英语课堂教学自身的特点。
第二，系统性
初中英语教学设计和其他学科教学设计一样，是一项系统工程。它由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到初中英语教学系统的整体优化。
第三，可行性
由于英语学科本身的语言性和实践性，初中英语教学设计自身具有较强的可操作性和可行性。它的可行性主要有两点：第一点是要符合英语教师与学生的客观实际，包括英语教师的知识储备、教学经验和学生的年龄特征、大脑发育状况等等。第二点就是具体的操作性和灵活性，也就是在多大范围内的操作弹性，这点就是因人而异、因时而异和因地而异了。
第四，反馈性
教学设计的好坏很多时候都反应在课后的反馈上了，虽然教学设计看似与教学反馈无关，实际上却息息相关。教学设计的反馈性往往体现在了循环往复的教学环节上，英语教师的教学艺术是经过不断的积累与沉淀的，尤其是涉及到语言更是如此。教学设计的效果会体现在课堂教学和课后反馈上，而英语教师会根据课后反馈在下一次进行教学设计时吸取经验教训，扬长避短，以便达到更好的效果，最终有利于学生自身的发展。
那么，笔者认为，教学设计在初中英语教学中的应用需要遵循一定的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。首先，教学目标。教学目标的选择要做到贴近初中英语教材、学生的年龄和身心发展的特点，做到既不好高，又不骛远。尤其是初中英语是一个学生英语学习生涯的过度阶段，承上而启下。而适当的教学目标的设定遵循了一定的教育教学规律，极大促进了学生的发展和英语教师自身教学经验的积累。其次，教学重点与教学难点。教学重点与教学难点也是教学设计中不可忽视的部分，迅速而有效的抓住教学重点与教学难点能够体现出一个初中英语教师的功力，因为教学重点与教学难点是一节初中英语课的核心与灵魂，这部分内容对于提升学生的学习能力发挥着至关重要的作用。再次，教学方法。教学方法是初中英语教师将自己的教学技艺应用具体化的表现，教学方法的选择要依据英语教师、学生和课堂教学的具体情况而定。当然了，教学方法基本上奠定了一堂初中英语课的基调。目前，在我国中学课堂教学中，常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法和自主学习法等。我国初中英语课堂教学中主要以讲授法、讨论法、直观演示法、练习法和自主学习法等，这些方法都是与初中英语教学比较契合的。最后是板书设计。如今的初中英语课堂教学的板书主要分为人工手写和PPT演示两种。人工手写就不做过多累赘，PPT演示几乎已经覆盖了目前我国所有的初中英语课堂教学。PPT演示为英语教师节约了大量的手写时间，提高了课堂教学效率。PPT演示还可以给英语教师和学生提供清晰而丰富的思路，有助于学生将曾经浮现在脑海中的教学内容记录下来，在学习英语过程中起到提示的作用。同时，PPT演示形式比较生动，可以将教学的形式丰富起来，将听觉、视觉同时发挥作用，有助于学生更加快速的领会教学内容。
教学设计实际也是初中英语课堂教学的一部分，只是它前提了而已。不过，它的作用仍然不可小觑，这也是它一直受到重视的原因。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，可以完全服务于初中英语课堂教学，与课后反馈一样，是初中英语教学不可或缺的因素。可以说，良好的教学设计是对英语教师和学生是双赢的。
注释：
[1]孟冬梅.英语课堂动机激励教学设计.上海外国语大学博士毕业论文，2011年，P1
4、浅谈初中英语教学设计
【摘 要】初中是英语学习的关键时期，这一时期的学生学习可塑性强，只要老师教学方法运用得当培养起学生学习的兴趣，学生自然而然可以学好一门学科。英语作为一门语言类学科具有很大的灵活性，老师在教学过程中要避免一成不变的教学方法，善于进行创新教学设计，激发学生的英语学习兴趣。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.185
英语是初中阶段非常重要的一门学科，在当今社会英语不仅是一门学习科目，更是一种社会对外交流要求。英语学得好用得好，无论是对学生现阶段的学习还是今后长远的发展都有非常大的帮助。但就当下的英语学习现状来看，初中是英语学习的一个关键分水岭，在这一阶段，有的学生英语学习如鱼得水，而有的学生却是不得其法；有的学生对英语学习的兴趣非常高，有的学生却对英语学习有一种抵触心理。初中生的自我管理能力并不是特别的强，他们自身的价值观也尚处在形成阶段，因此，这一阶段的学生可塑性非常强，容易受到环境的影响与感化。教师在教学过程中可以利用初中生的这一特征因势利导，在教学上不断进行创新，结合学生的特点和课程内容，钻研教学设计，使自己的教学方式以及设计的英语课堂更符合学生的认知方式，这样更能吸引学生的兴趣，从而让学生领会到英语学习的乐趣，自觉主动的去学习。
一、创设教学情景
教学情景是指在课堂教学环境中，能使学生产生积极学习情感反应的教学过程，是教师在教学过程中为了达到某种教学效果，根据教材来引入、制造或是创设与教学内容相关的，富有情感色彩的场景或氛围。对引起学生的情感体验，激发学生主动学习，帮助学生迅速正确地去理解学习内容，提高教学效率，实现学生全面发展具有深远影响。创设教学情景有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣和价值，从而提高学习主动性，达到最好的教学效果。在英语教学中运用教学情景的方法需要注意以下几点：
第一，教学情景要有生活性，从学生熟悉的生活情景和学生感兴趣的事情出发来进行教学，更有利于学生的理解，也更能吸引学生的学习兴趣。比如在学习“l have a sister ”一课时，教师可以引入一个生活情景，在这一情景中的人物都有一定的亲属关系，且这些亲属关系是用英语单词来代替的，学生可以根据这一情景以及自己的已有知识来猜测人物关系，从而加深对新学习单词的印象，并且当学生在接触到这样的情景时自然而然也会想到自己的亲人，从而提高了对本节课学习内容的兴趣。学习内容来源于生活，同时又能在生活中学到知识，运用知识是教学情景设置生活性原则的要求。
第二，教学情景的设置注重趣味性。捷克著名教育家夸美纽斯在谈到兴趣的作用时曾说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，当学生对所学习的内容感兴趣时他们都思维会更加活跃，吸收和理解知识能力也会增强，就会更加积极主动的投入到课堂中去，这样课堂气氛也会更加轻松愉快，师生在一种良好的教学环境中进行互动更能达到最佳教学效果。
第三，英语教学的情景创设还要注重学科性。情景创设不仅要紧密联系生活给学生熟悉感，同时还要注意紧扣教学内容，体现学科特色，这一方面体现在教师在创设情景时应在考虑学生学习能力的基础上，以英语语言环境或是英文为主，以让学生在接触英语环境的熏陶，另一方面则体现在英语思想上，教学情景的设置要以真实的英美国家的生活情景为原型，让学生感受到原汁原味、地地道道的英语语言环境。
第四，如何将创设的教学情景展现出来呢？这就需要教师运用自己的教学经验来运用各种教学媒介，使教学情景在教学过程中达到最好的教学效果。多媒体是目前教学媒介中较为先进也是运用最为广泛的方式之一。多媒体具有直观性强、共享性强、鞑タ斓扔攀疲在课堂教学中，运用多媒体可以让大量学生在最短时间内获得更多的信息，提高课堂的信息容量，缩短教学时间，并且多媒体能够将教学情景展示的生动形象、妙趣横生，从而调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣。除了运用多媒体来展示教学情景外，教师还可以组织学生活动，或是通过肢体语言、提问和实物展示等方法来创设教学情景。
二、课堂导入与课堂实践
课堂导入是一节课的开始，俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入设计的是否精彩有效对整节课的进行都有非常大的影响，课堂导入的设计能够大大的体现出一个教师的教学水平及教学思想，通过有趣的内容来导入课堂，吸引学生的注意力，成功的课堂导入能够达到事半功倍的教学效果。课堂导入要做到简短有效，同时，要根据教学内容和教学的重点和难点来选择合适的导入方法；课堂导入要紧密联系当节课的教学内容，通过课堂导入要能自然地过渡到本节课的学习内容。另外，课堂导入要新颖有趣，不生硬，且是学生感兴趣的内容，通过导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对即将学习的内容形成初步认知。与创设情景相同，课堂导入环节也要注意学科性特点，教师的语言要以英语为主，体现英语的学科特点。
当然，一节课能否真正达到最佳教学效果，不仅要有精彩的课堂导入，其后的课堂运行也非常重要。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”学生在课堂上学习知识是为了应用与实践，一节精彩完整的授课不仅要教授理论知识，也需要一定的实践运用。英语是一门语言类学科，在英语课堂上进行实践操练必定会通过对话这一方式，教师在教学中学习过一定的理论知识之后，可以将学生分成几个小组，给学生布置相应的任务，让学生在小组中积极讨论，各抒己见，学会运用知识举一反三去解决问题。如在学习情态动词can时，教师可以让学生用can 及它的各种形式来造句，进行对话练习，让学生对这个词的用法运用的更加得当，做到学以致用。另外，在英语课堂上口语训练也非常重要，老师要培养学生在生活中敢于说英语，用英语去交流，教师可以组织学生开展英语角活动，就某一话题或观点用英语进行交流，增强学生英语口语水平。
英语学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，作为教师的我们要抱着对学生高度负责的态度，认真备课，钻研教学方法，创新教学设计，关注学生成长，让自己的教学做到与时俱进，开拓创新，教师通过创新教学让学生感受到英语学习的乐趣与价值，做到主动学习，快乐学习，这便是教学设计的理想效果。因此，作为一名教师，我们要严格要求自己，不断提高自己的教学水平，帮助学生实现更好的发展。
5、初中英语教学中的任务型教学设计
摘 要：随着素质教育新课改的号召，任务型教学成为初中英语教学方法中极其重要的教学方法之一。任务型教学方法是一种新型的教学方法，它主要强调老师和学生一起参与到学习的过程中，有利于激发初中学生学习英语的兴趣，培养学习英语的素养，树立学习英语的信心，通过互相合作来提高学习的效果。主要探讨任务型教学设计在初中英语课堂教学设计中的目标和作用。
任务型教学主要是以完成任务为中心而展开的教学方式，它主要强调老师和学生一起参与到学习的过程中，在初中英语教学课堂中扮演着重要的角色。我从以下三个方面来分析初中英语教学中的任务型教学设计。
任务型教学方式改变了之前一成不变的模式，是初中英语老师将教学目标与教学内容相互联系，学生真实参与到学习过程中，思考及讨论教学内容，总结教学答案等方式，学习和使用英语，完成学习的任务。任务型教学本身具有一定的意义，与生活相联系。它主要包括这三个特点：（1）任务型教学主要强调运用语言交流来学习教学内容，教师不会单纯的说教。（2）要把教学的实际内容引进生活情境。就像在学习动物名称、颜色、天气等话题时，老师可以引导学生进行生活情境的模拟，伴随着实际生活掌握所学的知识要点。（3）把学生的个人经历当作学习英语的重要来源，学习的内容要与生活相联系。
任务型教学的原则包括：（1）英语语言表达要有一定的真实性，不能胡乱编造，忽视语言自身的真实性和准确性。同时要在真实的情境中加以利用，保证学习效果。（2）学习真实功能和形式具有一致性。这句话是指不能只在乎学习的表面形式，还要注重学习的实际效果，只有在两者互相结合，互相联系的基础上保持形式与效果的统一性，这样才有利于学习的目的。（3）保持教学任务的互相递进，各个任务之间相互联系，具有一定的层次性。这是指教学任务的设置上，老师不能只是单纯的设置一个教学任务，与其他的教学任务脱离联系，如果这样的话，没办法达到举一反三的教学目的。
三、提倡任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力
倡导任务型的教学方法，老师在实行该方法时应该注意以下几点：（1）教学活动要有明确的教学目的并且具有可操作性。这是指在任务型教学活动开展之前，英语老师应该先知道这次教学活动的目标是什么，通过任务型教学方法达到什么样的教学效果，以及在这期间教学活动是否符合现在实际，并不是单纯的纸上谈兵。（2）教学活动要联系小学生的生活，提高学生的学习兴趣，教学内容要符合实际，不要偏离教学轨道。只有这样，教学活动才有利于学生学习语言知识，掌握学习英语的技能，提高在生活中实际运用英语的能力。（3）教学活动能够使学生获得、处理、和使用信息，如果可以用英语和其他人交流，发展用英语进行简单的对话。这样的教学方式，不只单纯的局限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
综上所述，任务型教学方式在现代初中英语教学模式中起着重要作用，在我们掌握任务型教学方式的特点和原则下，追求一定的教学活动目标，落实到真正的教学课堂中去，这样才能提高学生综合利用语言学习的能力。
参考文献：
盛小珊.任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究[D].长江大学，2014.
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