国标本苏教版小学三年级数学上册《周长是多少》教学设计
通过活动巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。
教学重难点：
组织有序的活动，通过活动巩固知识。
3厘米、5厘米的小棒各4根，线，12个边长1厘米的小正方形，手帕。
一、围一围
用一根线围成你喜欢的图形。
围成图形的周长是多少？怎样量最方便？
通过围一围，量一量，加深对周长的认识。
二、摆一摆
先几根小棒，摆成正方形或长方形。先自己摆出来，然后大家交流，说说自己摆出的是什么图形，怎样计算图形的周长。
三、拼一拼
用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。看看可以有几种拼法，这些拼法有没有什么规律。然后再比较它们的周长。
四、量一量
先量一量，再算出图形的周长。
怎样才能更巧妙、更方便地算出这两个图形的周长。
五、估一估
估计手帕和课桌面的周长，再量一量，算一算。
再选择生活里的长方形、正方形或其他简单的图形估估、量量、算算。
拓展阅读
1、西师大版四年级上册数学第三单元角教学设计图
■ 教材分析
一、射线、直线的概念
直接用数学化的语言给出两者的概念。教学时，放手让学生动手实践、认真观察，发现线段、射线、直线三者的特征和他们之间的联系和区别。（从端点、延长情况来讨论） 二、角的概念
对于角，学生已经有了一定的基础，已经知道了角的各部分名称，这节课着重是要在射线概念的基础上说明角的含义。角的表示法是一种规定，可以直接告诉学生注意要让学生看清写法，不要写成小于号。 三、角的度量
教学这部分内容时，教材分两个层次，一是介绍量角器和角的度量方法。二是让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画得边的长短无关。教学时要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。首先可以让每个学生画一个角，同桌间比较角的大小，引导学生探讨并发现，当两个角不能直接比较大小的情况下，可以用两角器测量出各自的度数，再比较。然后引导学生观察量角器的构造，并归纳量角的方法。例1： 通过测量角度来比较，验证以前建立的结论。再次感悟角的大小要看两边叉开的大小，与所画得边的长短无关。. 四、角的分类
角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的的基础上进一步学习根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角、周角。
例2借助测量角，通过生活中的实例让学生直观地理解平角、周角的概念，注意区别它们与直线、射线的关系。让学生探讨各种角的关系，重点是要引导学生依据角的度数加以区分。周角是教学的难点，教师在教学前，准备一些教具和实物，教学时，可以拿折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈，然后通过演示画出书上的周角，让学生观察周角的画法，指出周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。
因为有了前面量角的基础，教学例3时，可以让学生尝试画一个指定度数的角，反馈评价时在强调画角的具体步骤，教师进行必要的演示。
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。通过观察与
操作，认识射线、直线和角，初步培养空间观念。 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小。
4、会用量角器量角的度数和按指定度数画角。会用三角尺画30度、45度、90度、60度、105度、120度和135度的角。在量角、画角的过程中，增强动手操作能力，能够分清各类角之间的关系。
5、经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。
6、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 7、掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系。.
8、体会到身边处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
■ 重点、难点
1、认识线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。 2、使学生认识角，能说出角各部分的名称，会用符号表示角，认识重角的大小测量工具量角器。学会用量角器量角的度数。 点 3、会用量角器画不同度数的角，会用三角尺画30度、45度、90度、60度、105度、120度和135度的角。 难1、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 点 2、掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系。 ■ 教学建议
1、充分放手探索，以原有的认知为基础建构新知。
“线的认识”学习，学生的生活经验比较丰富，应给学生留有较大的思维空间，让学生借助已有的经验去探索、去想象。 如，射线教学：首先，“车灯射出的光线有什么特点？”应让学生充分交流；然后引导学生思考线段特点，再将线段的一端无限延长得到射线，在“有限”基础上进一步体验“无限”，新知与旧知进行比较、同化和顺应，顺利完成新知学习。
2、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找
到“原型”，但也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。有的生活经验不能促进学生的数学学习甚至产生负面影响，因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 3、加强动手操作，提供自主探索的空间。
教学时，应充分考虑学生的知识基础，加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。为此，课本上的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角的步骤等都没有出示文字说明，而是在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。
■ 课时安排
本单元用5课时完成教学，其中机动1课时。
课题 直线、射线和线段 角的度量 角的分类 画角 整理和复习 总计
3.1 线段、直线和射线
教科书41页相关的课堂活动及练习。 线段、直线和射线。
教学时，应充分考虑学生的知识基础，加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。为下一步学生的探索发现提供了感性材料。
知识与技能：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。 过程与方法：经历认识线段、直线和射线的过程，
情感态度与价值观：培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。
课时 1 1 1 1 1 5 ? 重点、难点
重点：线段、直线和射线的特点。 难点：认识线段、直线和射线的过程。
? 教学准备 教师准备：教学课件
学生准备：题卡（两点之间线段最短图）细线 刻度尺
? 教学过程 （一）新课导入
多媒体出示单元主题图。
师和学生交流：同学们，在这幅温馨的画面中，你看到哪些和数学有关的现象？观察之后，再和同桌交流，看谁的眼睛最亮。
学生活动。
预设1：我看到图中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；
预设2：量衣架上的角、房屋顶上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角； ??
师：在这幅图中，有很多的角和线，这节课我们就来研究有关线的知识。 板书：线.
设计意图：在这个教学环节中，用截取主题图一部分内容作为新课的研究内容的方式，保持教学内容的连贯性。
（二） 探究新知 1、探究线段的特点 （1）画线段
多媒体闪动：两根电线杆及中间拉直的一段电线。
师和学生交流：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？
学生活动。（画线段）
展示学生的作品。（选择一幅进行讲解）
师：同学们太伟大了！其实你刚才画的是一条线段。黑板的一条边也可以看成一条线段。谁来说一说生活中还有哪些线段？
生回答
预设：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边?? （2）线段的特点
师质疑：你看到的线段长得什么样？你能试着说一说吗？ 预设1：直直的； 预设2：有两个端点。.
师：线段有两个端点，直直的。（板书） （3） 动手实践
画一条长3厘米的线段。 学生活动，说一说你是怎么画的？
师强调:在画线段的过程中，先点一个点，0刻度以准这个点。要注意画上线段的两个端点，并标上长度。
设计意图：这个环节的设计是在学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段。既沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解。
2、两点之间线段最短
师和学生交流：同学们拿出题卡，在两点之间画出很多条线，根据线段的特点说一说哪一条是线段。
学生回答。
2、苏教版小学数学二年级上册单元教学计划
课 题 或 内 容
认识乘法 1．使学生在现实情境中，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系与区别；能正单 元 教 学 的过程，并通过观察，操作，分析，交流等活动，培养有条理的思考问题 目 标 （三维目标） 的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。 3．使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步 培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。 初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系与区别； 教 学 能正确写乘法算式，知道算式中各部分的名称； 重 点 会通过加法算出简单的乘法算式的积。 认识乘法的含义，体会乘法与加法的联系与区别，会通过加法算出简单的教 学 乘法算式的积。 难 点 了解几个几相加是多少，认识乘法的含义。 关 注 要 点 确写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单的乘法算 式的积。 2．使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题
课 题 或 内 容
乘法口诀 1．使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法 口诀是怎样得来的，掌握并逐步熟记1~6的乘法口诀；在单元结束时能 单 元 教 学 道计算乘加，乘减的式题时要先算乘法，会利用乘加，乘减的算式帮助 目 标 （三维目标） 探索和记忆乘法口诀。 3．使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象，概括以及发现简单规率的能力，增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受学习 成功的快乐。 熟记1~6的乘法口诀 教 学 知道计算乘加，乘减的式题时要先算乘法 重 点 能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题 熟记1~6的乘法口诀 教 学 能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题 难 点 关 注 1~6的乘法口诀 要 点 熟练的口算6以内的两个数相乘，绝大多数达到每分钟做8题左右，平均 正确率在94%以上；能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题。 2．使学生在具体的问题情境中初步感知乘加，乘减式题的运算顺序，知
课 题 或 内 容
认识图形 1．使学生通过操作，观察，比较和交流等活动，初步认识四边形，五 边形，六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。 单 元 教 学 目 标 （三维目标） 3．使学生通过在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和 自信心，培养主动与同伴合作，交流的意识。 认识四边形，五边形，六边形等平面图形 教 学 会简单的折，剪，拼 重 点 教 学 体会相关平面图形之间的联系,发展空间观念。 难 点 关 注 能识别四边形，五边形，六边形 要 点 2．使学生在折，剪，拼等活动中进一步体会相关平面图形之间的联系， 发展空间观念。
课 题 或 内 容
认识除法 1．使学生通过“平均分”的操作活动，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读，写除法算式中各部分的名称。 单 元 教 学 3．使学生在初步认识除法的过程中，积极参与操作，比较等数学活动， 目 标 （三维目标） 体会成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学 的兴趣，增强与同学合作交流的意识。 认识除法的含义； 教 学 能正确读，写除法算式中各部分的名称. 重 点 根据具体的问题情境，并联系除法含义列出相应的除法算式.. 教 学 根据具体的问题情境，并联系除法含义列出相应的除法算式. 难 点 关 注 认识除法的含义 要 点 2．使学生经历操作，观察，比较等学习活动的过程，学会根据具体的 问题情境，并联系除法含义列出相应的除法算式；能通过对不同问题的 比较，初步体会乘，除法之间的联系，进一步发展数学思考。
课 题 或 内 容
口诀求商 1．使学生主动参与探索表内除法计算的活动，理解并掌握用乘法口诀求 商的方法，能逐步熟练地用1~6的乘法口诀计算相应的除法算式。 单 元 教 学 ，解决简单问题的能力。 目 标 （三维目标） 3．使学生在与同学合作，交流的过程中，感受数学方法的合理性，获得 一些成功的乐趣，进一步体会数学与现实生活的密切联系。 用1~6的乘法口诀计算相应的除法算式 教 学 学会联系除法的含义分析，解决一些简单的实际问题 重 点 学习用乘法口诀求商 教 学 正确解决一些简单的实际问题 难 点 关 注 用1~6乘法口诀求商 要 点 2．使学生经历将实际问题抽象成用除法计算的简单数学问题的过程，初 步学会联系除法的含义分析，解决一些简单的实际问题，进一步培养分析
3、苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教学设计
1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。
2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。 教学准备：课件、课堂小练习、小棒(18根) 教学过程：
一、创设情景，体验列举
1.谈话：以前在解决问题的时候一般采用哪些策略? 【板书】画图、列表、操作
2.飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0 3.揭示课题【板书】一一列举 二、自主探究，运用列举
谈话：用一一列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。 1、出示例1，理解题意。
（出示例题）王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法?
师：他用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，你想到些什么？ 生：想到了9，18÷2=9。 师：这18其实就是什么？ 生：18是长方形的周长。 师：9就是？
生：一个长和一个宽的和。 2．自主探究，感悟策略。
师：接下来，你可以用你喜欢的方法来完成。等会，你可以用小棒来摆一摆操作一下，还可以画画图，然后把你得到的不同情况整理到一个表格里。
现在每个人先思考一下，你是动手摆呢？还是画图呢？ 自己思考好后，开始，然后把你的结果列到这个表里面。 学生独立完成，汇报交流。 3．比较反思，探索规律。
师：同学们有没有注意到，像刚才这位同学汇报时，你觉得他说得怎么样？ 生：我认为他说得很好。 师：为什么？
生：因为他是按规律说的，既不重复，也没有遗漏。
师：对，他是按一定的规律，也就是按一定的顺序（板书）来说的。按一定的顺序，就会做到既不重复，也没有遗漏（板书）。这点很重要。
师：如果你是王大伯，你会选哪一种长方形来围？ 生：我想选最后一种。 师：为什么？
生：因为最后一种的面积最大。
师：你还想到了面积。那我们一起来口算一下吧。（一起口算各长方形的面积。）
师：的确是最后一种的面积最大。那你有没有发现，同样是18米的栅栏围羊圈，为什么最后一种的面积最大呢？
生：因为两个最接近的数乘积最大。
师：4和5最接近，所以面积最大。有没有补充？ 生：越接近正方形，面积越大。
师：是不是有这样的规律呢，我们一起来画图看一看吧。（出示各个示意图，从第一个开始比较。）越来越怎样？
生：越来越大。
师：刚才在解决这一题时，我们用了一一列举的策略。你觉得为什么要用这个策略？
生：这样我们就写出了所有的可能。
师：只有列举出所有的可能，才能做到不重复，不遗漏。 三、灵活运用，提升策略 1．学习分类列举。
出示：订阅下面的杂志，最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订阅方法？
师：“最少订阅1种，最多订阅3种”是什么意思？ 生：可以只订一种，订两种，还可以订三种。
师：也就是从订的种数情况来看，我们可以把它们分成三类。（板书：分类） 师：接下来，你准备先从订几种的开始想？ 师：那订一种杂志的情况下，可以怎么订？
师：那订两种，三种杂志的情况下，又有几种订法呢？同桌互相说说看。 师：这样的话，合起来就有7种订阅法了。
师：其实，这一题我们除了可以用文字把这7种订阅法一一列举出来，还可以列表来一一列举。
师演示两种，生把订两种，订三种的也表示出来。
师：刚刚我们用文字和列表都把这7种订阅法一一列举了出来，你更喜欢哪个？为什么？
四、辨析应用，优化策略。
师：这一题订阅杂志有几种订阅法和刚刚围羊圈有几种不同的围法，我们都用到了一一列举的策略，你觉得哪一题更难一些，难在哪里？
师：我们还可以用一一列举来解决一些生活中的问题。（出示习题1，公共汽车发车时间问题。）
师：读懂了吗，你想用什么方法解决？ 生：一一列举。
师：好，先自己来列举吧。 （生独立完成，汇报。）
师：问我们第二次同时发车时间，那肯定有第一次发车时间。那第一次同时发车是什么时候？第二次同时发车是什么时候？
师：谁来说说解决这个问题时，有什么经验？
生：一号车、二号车的发车时间不同，不能搞错。 师：对啊，发车时间不一样，这个可不能搞错了。 师：还记得飞镖游戏吗？ 生：记得。
师：我们投一次不过瘾，那投两次。如果小华投中两次，可能会是多少环？在练习纸上试一试。
生（举手）：脱靶是多少分？ 师：脱靶叫投中吗？ 生：不是。
师：自己试一试吧。 （生独立完成，汇报。）
师：如果改一个字“了”，会有什么不同吗？ 生：有。
师：有什么不同，有可能小华会得多少环，课后自己思考。 五、提升总结
师：这节课我们又学习了一种新的解决问题的策略一一列举。
4、人教版小学数学四年级上册《大数的认识》整理与复习教学设计
?
教学内容：义务教育标准实验教科书人教版四年级上册第一单元“大数的认识”的
1、学生能运用本单元学习的知识，整理简单的数据。
2、引领学生，对单元的知识点进行回顾，同时突出数位顺序表的作用，并建构知识网络。
3、学生不单单只会读数、写数，还要提高学生的综合能力。 4、创设具体情境，突出大数的作用，重视学生的数感培养。 教学重点：
1、进一步巩固大数的读和写，省略亿、万后面的数，求近似数。 2、培养学生的数感。 教学难点：
让学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学准备：多媒体课件、航空母舰的相关资料、习题卡、数字卡片等 学前准备：学生整理数位顺序表。 教学过程：
一、创设情境，导入复习。
师：2012年9月25日，全世界都在关注一个焦点，那就是中国第一艘航空母舰“辽宁号”正式起航，同学们，想不想再一次领略它的风采吗？好，请看（课件出示）
（出示资料，）
揭示课题：同学们看，信息中的数据，都是我们刚刚学过的大数，这节课，我们就对大数进行一次整理和复习。 二、回顾整理，建构网络。 （一）自主整理，实施创造
生观察数据，有所新发现。（既有汉字数字，有阿拉伯数字，又有改写） 师要求学生整理这组数据。 小组合作，共同整理。
?
师引领学生进行小组汇报 1、复习读数
（1）生说一说，你是如何进行读数的？ （2）读数小练习：师出示两个数，生读。 （3）集体订正 2、复习写数
（1）生说写数的方法。
（2）写数小练习：师出数，生来写。 （3）师集体订正 哪个组也用了这种方法？ 3、复习改写
（1）生说改写方法。 （2）生理解“四舍五入法” （3）改写小练习：师出题，生改写。 （4）集体订正。 4、师小结：
同学们用三种方式整理了这组数字，分别运用了读数，写数，改写的知识。 在生活中要灵活的选用。
刚才我们回顾了读数，写数，改写，改写有两种情况，一种是整万，整亿数改写，一种不是整万，整亿数的改写。同样是以万，亿为单位，它们又有什么区别呢？
数有大小。你们会比大小吗？下面咱们比比谁的眼力快。 谁能一眼就看出来，谁大谁小？ 生比较并说出方法。 这是我们比大小的方法。 6、整理数位顺序表。
同学们，刚才我们在回顾读数，写数，比大小，改写这些知识的时候，反复用到了分级，数位等知识，也就是说它们都用到了数位顺序表的知识。
课前同学们已经对数位顺序表进行了整理和回顾，那下面老师要检查一下同学们的功
?
课做的如何？
学生回顾有哪些数位，数级，计数单位
四位分级法，使大数的读写变得更快捷，更准确。 （2）十进制计数法
每相邻的两个计数单位之间进率是多少？十 这种“满十进一”的计数方法叫做十进制计数法。 （3）突出位值
同学们，请结合数位顺序表说一说你对我国人口总数的认识。 每一个数位上的阿拉伯数字各表示多少呢？ 1295330000
（二）交流矫正，优化再建 （1）突出数位顺序表的作用。
我们不仅在学习大数的时候使用数位顺序表，三年多来，我们在学习十以内，百以内、千以内，万以内数的时候也同样都用到了它。这儿的省略号，表示还有更大的数位。课件出示
数位顺序表不但可以向左扩展，而且可以向右扩展，这儿还有比个还小的计数单位，比如，十分之一，百分之一等（课件），以后我们在学习小数的时候还会用到数位顺序表。那你们说，数位顺序表重要不重要。（重要）
（2）建构网络。
如果你是邹老师，你会把它放在什么位置上呢？（板书：数位顺序表）因为数位顺序表是我们计数的基础。所以读数，写数，改写，比大小，都和它有着密切的关系。通过这么一整理，关于大数的相关知识网络就清晰地呈现在我们面前了。
三、重点复习，强化提高。
1、通过刚才的整理和复习，你有什么收获？有什么疑问？ 2、数字闯关游戏：（选用2、3、4、9和5个0组成合适的数。） 第一关，要求同位合作，每人一题，共同闯关： （1）最大的八位数： （2）最小的九位数：
?
谁来读一读你摆的数，并说一说你的摆法。 第二关：同位合作。
（3）一个零也不读的九位数： （4）读两个零的八位数： 第三关：自己独立闯关。 （5）约等于4亿的九位数：
你们看，老师为什么只写前两位，就知道你摆的正确不正确？
强调：是舍还是入，关键是看，省略尾数的最高位是小于5或等于5或大于5。 四、自主评价，完善提高 1、自我评价
同学们，自己对这节课的表现评价一下吗？ 2、自主检测：
老师还给你们准备了一份题卡，课下同学们可以进行一次自我检测，看看能得几颗星。 3、丰富数感
同学们，看这儿，还有几个数字： （1）蜻蜓的复眼。（神奇的数字）
（2）农民丰收的数字。（令劳动者幸福的数字。）
（3）2008年5月12日，我国汶川发生8.0级特大地震，共计46249048人受灾，企业损失2065亿元。全国人民全力救灾，共投入资金23443000000元。（这一串数字有的令人心痛，有的却让人感到温暖。）
这节课就上到这儿，下课。
5、第7课时《8和9的组成》教学设计人教版一年级小学数学上册
一、学习目标 （一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第52页。本节课是本单元的第7课时，在学习完6和7的组成之后再次学习组成，本节课也是10的组成的基础，兼具承上启下的作用。
（二）核心能力
本节课的分与合是在前面组成的基础上继续学习，可以让学生通过观察猜想出另一组。让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成，逐渐培养学生的数感和创新意识。
（三）学习目标
1.借助星星图，通过学生动手操作，分一分，说一说，能准确地总结出8和9的组成。
2.观察8和9的组成，能有序地总结和记忆8和9的组成。 3.借助小组合作，用8和9的组成解决问题，了解数学与生活的联系。 （四）学习重点 8和9的组成。 （五）学习难点 8和9的组成。 （六）配套资源
实施资源：《8和9的组成》教学课件、《8和9的组成》课时作业等。
二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务
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（二）课堂设计 1.导入
师：小明和美美一共折了8颗星星，你们能帮他们两个分一分吗？ 思考1：你想怎么分？
【设计意图：从具体情景分星星出发，激发学生的学习兴趣。】 2.问题探究 1）8的组成
师：在小组内说一说你的分法，说给你的同伴听。（4人小组合作讨论，讨论完展示）
思考2：看到这一组，你还能想到什么？
生有可能说：8可以分成7和1，还可以分成1和7。
师：谁能完整地汇报8的组成？比一比说的最完整、最有顺序。 【设计意图：通过小组合作，让学生在操作中具体感知8的组成。并适时引导，让学生有序思考，把8的组成说完整，做到不重复不遗漏，养成细致认真有序的好习惯。】
思考3：一共有9个足球，可是一个球网装不下。于是老师要把这些球分别装在2个球网里，想一想可以怎么装？
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