《西墙》教案设计
教学目标：
1. 培养观察周围事物的兴趣与习惯；
2. 了解我们一家人为拯救西墙所付出的努力，理解人类凭借着自身不屈服恶劣环境的精神；
3. 学会依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。
教学重点：
了解我们一家人为拯救西墙所付出的努力，理解人类凭借着自身不屈服恶劣环境的精神，依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。
教学难点：
理解文中含义深刻的语句。
教学过程：
一、引入：
1. 夏天的雷阵雨大家都领教过吧？同学们，你们能给老师描述一下夏天的雷阵雨时的风、雨吗？
2. 简介作家谢宗玉。
谢宗玉：中国作协会员。XXXX年生,湖南长沙人。著有长篇小说《天地贼心》、散文集《田垅上的婴儿》、《村庄在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小说入选中国年度优秀散文和小说选。有10多篇散文入选中学语文课本和读本。散文集《田垅上的婴儿》曾全票通过“二十一世纪文学之星丛书”20XX年卷终审。
二、沉浸文本，整体感知
1. 教师范读课文一二两段，学生读接下来的段落，要求读得正确、流利。适时进行词语理解。
2. 散读课文，思考：这篇给你感受最深的是什么？
3. 学生轻声读课文第一节，划出新屋落成后西墙命运的句子，说说自己的感受。
三：体验文本，品味语句，理解课文
1. 速读课文4—8小节保护西墙的过程，了解西墙的生命历程，用“--------”划出有关的语句，用简练的语言表达出来。
2. 随着西墙的变化，“我们一家人”的情感又有了哪些变化，用“ ”划出有关词句，也用简练的语言表达出来。
3. 再读课文，划出比喻新奇和拟人拟物出人意料的句子，找出最欣赏的两句，说说欣赏的理由。
4. 圈画出含义深刻的句子，讨论交流，体会对人生、对理想的深层次思考。
5. 默读课文，中哪些内容打动了你？是生活的艰辛还是浓浓的亲情？全班交流。
四：感悟文本，拓展延伸
下发乐雄国的《请种一棵爬山虎》阅读资料进行比较阅读。
五：作业
1. 积累遍体鳞伤、一劳永逸、焕然一新、唆使、飙风等词语
2. 摘录三句或描写生动、形象或含义深刻的句子，体会其含义。
3. 尝试运用较新奇的比喻和拟人拟物介绍生活中的一种植物。
拓展阅读
1、女娲补天 优质课教案设计
《女娲补天》是一篇神话传说，课文通过女娲补天的艰辛历程刻画了一个为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的女娲形象。因此，我在教学为了让学生能够感受女娲的这一崇高形象，通过引导学生感受灾难的深重以及女娲补天的艰辛来感受她的形象，让这一形象能够自然而然的进入学生心目中。
教学目标:
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，体会并学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。 重点难点
,、理解课文，了解女娲是怎样补天的;
,、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 课前准备
课文挂图;收集中国著名的神话传说。 一、灾难入手，导入新课。 1、师:孩子们想听神话故事吗,
远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。人们
从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。
这样一来，便触怒了水神共工。共工住在东海里，性情很暴虐。他说:“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢,”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。
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那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。
水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的火龙泼去。可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。那又是谁伸出了援助之手呢,
2、师:这节课让我们来学习一个流传千古的神话故事-——31、《女娲补天》 生齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、孩子们想听这个故事吗,师泛读课文。
2、我们拿起书读读课文，把课文读通顺，把生字新词读正确，遇到难读的字词句就请你多读几遍。通过读课文你读懂了什么,还有什么不明白的地方，标记一下
3、查生字新词。 第 2 页 共 9 页
轰隆隆 塌下 露出 窟窿 燃烧 熊熊大火 洪水 围困 挣扎 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞
三、直面灾难，感受危急。
1、师:灾难一下子突如其来，这究竟是一场怎样的灾难呢,认真读读课文第一自然段，画出有关的语句。
2、学生汇报所画语句，相机出示课件:
天哪，太可怕了～远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、同学们都来读读这段话，边读边抓住这段话中的词语想像画面，你的眼前看到了怎样的一场灾难,
(1)天塌地裂(板书:天塌地裂)，“天塌地裂”造成什么后果,此刻，你觉得可怕吗,读读这句话，指导读“天哪，太可怕了～”
(2)熊熊大火 师述:山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么,可怕吗,再读读这句，指导读“天哪，太可怕了～”
滚滚洪水师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么,许多人无家可归，许多人在水里挣扎，“挣扎是怎么样的”，做一做挣扎的动作，你还会听到什么声音,可怕吗,再读读“天哪，太可怕了～”
(3)洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊～谁来读读这几句话,一起读出你们的担心、焦急～把可怕的场景读出来。
天塌地裂、地动山摇、火海、洪水，无数的人们已经被这突如其来的灾难逼得无所适从。让我们一起来看看当时的景象。再读此句。
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4、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活,快速找出文中的句子。 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把加点的两个词读一读。
5、可是如今呢,大地上再没有( )，人们再也不能过着( )的生活，只能( )只能( )
6、看到这些，女娲的心情会怎么样,(难过) 女娲难过极了。
人类都是女娲的子民，女娲难过极了。可是，这里作者只用了一个句号，我觉得这个句号不能足以表达女娲此刻的心情，我想给句号换一标点，你觉得可以换一个什么,
(感叹号，你为什么要这样改,(感叹号:女娲伤心欲绝，悲痛万分。如果用感叹号，你会怎么读这一句,指名读。省略号:痛苦，无语，只能默默的承受。指名读。齐读。)
7、现在，对于女娲来说，最重要的还不是难过，她必须去做什么,女娲为了救人们，先做哪些事,齐读课文第二自然段，用简洁的语言说说。(求雨灭火 造船救人)
8、过渡:求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险,从哪里看出,(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷
火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做,(冒着生命危险，把天补上。) 四、学习第三自然段，解决问题二:女娲是怎样找五彩石,
1、请同学们自由地读课文的三、四自然段， 课件:阅读提示(初读) 第 4 页 共 9 页
1自由读课文的3、4自然段，边读边思考:女娲是怎样补天的? 2用“先??然后??最后??”的句式来概括。
开始吧～(能抓住关键词来概括，真棒 。师相机板书:找 炼 补) 刚才呀，同学们说得真轻松，那么补天真的像你们说得那么容易吗? 2、请同学们认真阅读3、4自然段
课件:阅读要求(精读)
认真默读3、4自然段，你从哪些词句中感受到女娲补天不容易,请你把它画出来，并做简单的批注。(生回答)
课件:她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
(他有一双慧眼，挖掘了别人发现不了的问题)请你带着你的理解，再读。 3、五彩石找齐了吗,从哪个词你还看出没找齐,(还缺少)女娲找了那么久，只找了四种，还缺少那一种石头,此时女娲的心情如何呀,(着急 为什么呀?)多一分钟补天，人们就多一份危险。请生带着理解再读。(遗憾) 从还缺少又感受到什么呢,(不容易 真是火眼金睛)生再读。 我们带着女娲的艰难、女娲的遗憾和不容易 再读。
4、你还从哪些词句中感受到了女娲找青石的不容易呢,
课件:于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 (板书 几天几夜)
2、冀教版小学数学一年级上《认识物体》教学设计教案
教学目标：1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。
2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形
成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。
3、 情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的
密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。
教、学具准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体5个百宝箱，每组4个小方块，4种图形的
图片
教学过程： 环 教师活动 节 创 设 情 境 导入：同学们，在你们每组的桌上有一个百宝箱，里面装着各种各样的礼物，这是兔博士特意为你们准备的，你们想知道里面都有什么吗？ 一会我们就把百宝箱里的礼物全取出来，同学们在取得时候千万别抢，把礼物轻轻的堆在桌子的中间，把百宝箱放在地上，看看有什么礼物呀，开始。 谁来介绍一下百宝箱里都有什么？其他同学看一看你们桌上的礼物和他们的一样吗？ 一、初步感知长方体、正方体、圆柱和球。 1、分一分 兔博士给我们带来这些礼物是想让同学们从这堆物体中选择样子相像的放在一起分一分，你们能做到吗？ 师到各小组指导学生给物体按要求分类。 师：哪组同学先来介绍一下你们组是怎么分的？（师指名） 学生活动 齐说：想 生取出箱里的东西 找一名学生说 小组同学合作边商量边动手分。 各小组在全班汇报交流： 生；我们组把这些礼物分成四堆。我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把魔方、地球仪包装盒、方塑料块……放在了一起；我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把茶叶筒、圆木柱、
设计意图 通过兔博士和神秘的百宝箱的出现引入新课，激发学生认识物体的兴趣。 探 究 与 体 验 通过让学生观察熟悉的实物、小组合作按照样子相像的标准分类的活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的。 探 究 与 体 2、揭示名称 露露瓶……；把大皮球、小球、塑料球……放在了一起。 …… 生说：长方体（多说） 它的名字 学生拿出长方体并在小组内叫出名 现在老师给这些物体脱去花外衣，我字。 们看看是什么样子的（出示图片）指 名说它的名称。 学生说长方体的名称。 师用上面的方法，揭示正方体、圆柱、 球的名称。 …… 二、感知物体的特点 1、引导感知长方体的特点 （师拿出一个长方体）同学们看老师 手里拿的是什么？ 请同学们仔细的看一看，长方体看上 去是什么样子的？ 生：长方体 同学们用手摸一摸，有什么感觉？ 每生拿一个长方体观察。 班内汇报： 长方体是长长的，方方的，有六个面…… 放在桌上推一推，会是怎么样？ 生动手摸长方体 汇报：摸上去是平平的。 小结：长方体看上去是长长、方方的，生推 摸一摸它的面是平平的，放在桌上推汇报： 推着它会走…… 一推，它会平着走。 师：老师发现同学们真是心灵手巧，把样子相像的物体都放在一起；同学们，你们知道吗，其实在数学王国里，国王给每种样子相像的物体起了一个共同的名字。像这样的物体叫长方体（师出示物体） 每人从桌上拿一个长方体叫出 这一环节，认识长方体,由教师引导，达到对学生认识物体方法上的指导作用。然后通过看一看、摸一摸、推一推、说一说等一系列活动，让学生独立尝试认识正方体、圆柱、球的特点。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参 生拿着长方体进一步感知特点。 2、 感知正方体、圆柱、球体的特点 师引导学生按照认识长方体的方法独 立感知正方体、球和圆柱这三种形状 的物体的特征，先在小组内说一说， 再全班汇报。 学生活动：感知正方体、球和圆柱 这三种形状的物体的特征，小组交师**指导 流。 引导学生汇报： ⑴哪组同学先来说一说正方体有什么 特点?或者说它是什么样子的？ 全班汇报: 正方体看上去方方正正的，也有6 个面，每个面也是平平的，，每个面 大小一样，放在桌子上推一推平着引导学生进一步感知正方体的特点。 向前进…… 学生拿着正方体感知特点 ⑵谁来说说圆柱有什么特点？ 生：圆柱看上去像柱子，上下一样粗；摸一摸中间是圆圆的，上下是 平平的，倒在桌上可以往前滚…… 引导学生进一步感知圆柱的特点。 学生拿着圆柱进一步感知特点。 ⑶哪组同学发现了球的特点？ 生汇报；球是圆圆的；摸上去没有 平平的面；可以向四面八方滚 动…… 实 践 1、 课间活动：引导学生看动画片。红红和聪聪为机灵狗盖房子。在动画片中，有哪几位我们认识的新朋友？ 2、 说一说 师：其实这些形状的物体藏在我们生活中的每个角落，请同学们找一找，在我们的日常生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的？ 老师也从生活中找来了一些物体，你们能说出它们是什么形状的吗？（完 学生汇报。 生自由发言：冰箱是长方体的、衣橱是长方体的、地球仪的包装盒是正方体的、……
与。使学生对长方体、正方体、圆柱、球产生感性认识并建立起名称与形状相对应的表象。 动画片的设计，可以使学生得到休息，同时让学生体会我们认识的物体与日常生活的联系。 通过让学生与 成练一练第一题） 应 用 3、完成数一数 请同学们打开书翻到30页 （1） 请同学们从左边的图中数一数有多少正方体、有多少长方体、多少圆柱和球，然后把数出的结果分别填在（）里 ⑵数一数每个图形是由多少小方块组成的。 师引导学生在小组内摆一摆。 4、游戏：摸物体 按形状名称摸物体。老师和一个组的同学示范。然后各组照样子做。 作业：回家每个人用像皮泥捏一个长方体、正方体、圆柱体和球给爸爸、妈妈看。 生抢答。 学生独立完成，然后汇报订正。 生自己完成 汇报订正：学生在幻灯下数，有的数了3块儿、有数了4块儿。 生自己拿出小方块来摆一摆再数一数。 学生游戏。 说一说、数一数的活动，让学生进一步感知和体验长方体、正方体、圆柱和球，并使学生感到数学无处不在。 通过游戏，让学生在玩儿中学，激发学生的参与积极性，培养他们的合作意识。
教学设想：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的兔博士送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。 接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。
整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。
3、部编本人教版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】
1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读 “蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；
2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会 “白、的、又”等3个生字；
3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言；
4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2. 理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；
5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题） 【教学过程】
一 、揭示课题，初读课文
（一）这节课，我们来学习一篇新的课文，谁来拼读一下题目？大家一起拼读一遍！好，加上课题号，齐读课题——11 项链。你都见过什么样的项链呀？（金项链等等）是啊，生活中有各种各样的项链，那课文里的项链是什么样的呢，咱们赶紧去读一读吧！
（二）师配乐范读，请小朋友们看着大屏幕，让我们随着音乐走进课文。
请同学们来你也来读一读吧，遇到不认识的字就拼着拼音多读几遍！注意我们读书的姿势，如果你读完了就把课本放好，坐端正。（自由练读。）（落实目标1）
二、集中识字，重点指导 （一）偏旁识字法
大家读得都很认真，可是没有了拼音的帮助，你还能认识它吗？ 1. 咱们先来看看这个字——（出示“蓝”）谁来拼读一下？（生）一起读——（齐读）生字读准了，词语谁会读（出示“蓝蓝的”）？指名读。想一想，什么是“蓝蓝的”？（生 ）
对了，“蓝”表示一种颜色。仔细看看，它的偏旁是什么？（草字头）我们都知道草字头和植物有关，那“蓝”和植物有什么关系呢？原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草、菘蓝这些植物中提炼出来的！所以，它也有草字头！来，再读两遍，记住它！（齐读）
教师小结：你看，偏旁可以帮助我们更好地了解汉字，真是我们学习生字的好帮手！
2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝，你看
（出示生字娃和挂）你认识他俩嘛？说一说你是怎么记住它的？引导学生理解提手旁和女字旁的意思。
（二）“加一加、换一换”识字法
再看这个生字（出示“和”），谁能再借助拼音把它读准？（指名拼读）在这个字里，有我们今天要认识的一个新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（领读“禾木旁”）“和”这个字可以用加一加的方法来识记。（出示：和=禾+口）
回想一下，我们还学过哪个有禾木旁的字？（出示：秋）仔细看，“秋”字要变身啦！我把“秋”右边的火字变成口，它就变成谁啦？（和）
教师小结：对，这也是一种识记生字的好方法，叫“加一加、换一换”。一起说一遍！（生）
（三）象形字识字法
“和”字领来两个好朋友，谁来读一读？（出示：海螺和贝壳）指名读。你见过海螺和贝壳吗？（出示图片）这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要认识的一个生字，仔细看看这个字，再贝壳的样子，你有什么发现呀?（象形字）看图读一遍！
教师小结：利用象形字帮助我们认识生字的方法相信大家已经不陌生了，再生活中也要多观察多思考啊。
（四）联系生活识字法
大家看这个字，你认识吗？（出示生字“笑”）小朋友们，你的生活中都有什么笑？孩子们随便说；你看这个生字是竹字头，意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好像是人们的笑声。你记住这个字了吗？老师也希望你以后能够笑口常开。
课文中还有其他的生字很有趣，我们边读课文边来认识下它们。（落实目标1、3、4）
三、随文识字、朗读课文
（出示课文）小朋友们，请小课本放一边，看着大屏幕，读一读，试一试咱们刚才学的生字都会读了吗？
请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金”、“活着的活”的读音。
小朋友们现在请端起课本，给你的小同桌读一读，听的小朋友要认真听，记住他有没有读错的字，帮他改正。（落实目标1、3、4）
四、写字——重点指导“和”“又”字
1.读完课文，我们再来写写生字吧！学生观察字形及生字在田字格中所占的位置。
2.教师指导书写
大家看“和”这个字，我们不但要会认，还要会写！一起来观察
一下，“和”是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀？（禾木旁大，口字小）对了，禾木旁大一点，写在竖中线的左边，在写的时候我们要注意：第一笔横撇，要从竖中线起笔，第二笔横写在横中线上，稍微向上倾斜，第三笔撇要舒展，第四笔是点。右边的口要紧靠这笔横的下方起笔，写在右半格的中间。
看清结构和笔画，就可以写一写了。请你们伸出右手食指，看着视频，先跟老师来书空练习。
教师示范书写，学生描红、书写。教师巡回指导。
3.大家再来看“又”这个字，要想写好这个字，我们得注意这个笔画“横撇”，要注意“小短横 要顿尖 往左撇 尾尖尖”。第二笔捺也要注意起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。
4.教师示范书写，学生描红、书写。教师巡回指导。
5.选择学生的书写白板展示，请学生说说哪里写的好哪里还需要注意。教师红色笔改写。
6.自己对照黑色字体，改正自己写的生字。（落实目标2） 五、课堂小结
小朋友们这节课这么快就上完了，相信你认识了很多字，会写了很多字，你能说一说吗？
请学生说说这节课学到了什么知识，谈谈收获。
第二课时
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回
4、吴向荣《点亮小灯泡》“三案”教学设计
课题名称 学 科 学 校 教材分析： 本节教材是在学生学习了生活中的静电现象的基础上进行学习的，主要让学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣,。为后面学习简单线路做好铺垫。 学情分析： 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 学习目标： 1．知识技能： ①只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 ②利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 ③一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 ④电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2．过程与方法： ①连接简单电路。 ②观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
《 点亮小灯泡》 小学科学 渭南市实验小学 授课班级 设 计 者 四年级六班 授课时数 一课时 吴向荣
③根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3．情感态度和价值观： ①体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 ②敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 ③激发进一步探究电的兴趣。 教学重点：正确连接电路，使小灯泡发亮。 教学难点：认识小灯泡的结构，探究点亮小灯泡的规律。并能找出小灯泡不亮的原因。 教学资源： 分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。 演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体课件。 教学流程： 预 习 案 学习环节 学生自主探究 教师精讲点拨 一、知识准备 1．我见过的灯泡有以下形状： 。 预 2.我知道灯泡由 等组习 成。 任 二、预习质疑 务 我的疑问是： 。 研 习 案 合 作 探
尝试点亮小灯泡过程中我发现 ， 一、预习展示 我会猜谜语：有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。猜一日常用品 。
究 合 作 探 究 交 流 展 示
【设计意图】通过“预习展示”创设情境，导入新课。 二、合作探究 （一）、观察小灯泡 指名在黑板上画小1.我愿意将自己见过的小灯泡简单的画出来 。 灯泡。（其2.我知道小灯泡由 、 、 、 他人当评 等构成。 【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路，为学生顺委，补充） 投影出利点亮小灯泡和描述点电在电路中是如何流动的打好基础。 示小灯泡的 （二）、观察电池 1.我发现了电池的秘密 结构图，共同认识小灯 。 泡的结构。 2.我会画电池的示意图 。 引导学3.我知道电池的结构 。 生观察电池、【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯强调分清电泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导池的正负极。 学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。 （三）、引出导线 1.有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？ 还需要什么材料？ 2.我们发现导线是由 材料做成的。 【设计意图】认识导线构造，为点亮小灯泡奠定基础。三、合作尝试，点亮灯泡 提问：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？ 强调导线的构成材（一）、小组尝试点亮小灯泡，及时将没有点亮小灯泡的料。 连接方法画在实验记录单对应的地方。
合 作 探 究 交 流 展 示 【设计意图】培养学生养成科学探究的习惯。 （二）、我们合作点亮小灯泡 提醒：连接过程中如1.出示温馨提示：（①三人小组合作尝试实验操作，注意果感觉到导观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。②将连接方法画在线或电池发实验记录单上对应的地方。③思考：小灯泡发亮与否和什么有热，必须马上关系。④实验过程不要影响其他小组。） 断开，换另外【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要一种方法尝有规则，就要明确做什么，怎么去做。四年级学生对科学探试。 究实验相对还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。 3.分享我们的成果。（实物连接与实验记录单相结合汇报展示。） 4.我们来分析电流路径 （1）分析会亮的图 这些会亮的图，说说他们有相同的地方有： 。 我们认为电流是这样流动的： 。 （2）分析不会亮的图 我们认为这些图不会亮是因为 。 小组操作时，教师巡回指导。 提醒孩子注意观察连接方法。 出示连接示意图，学生猜想后教师演示。 适时教学短路、断路【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初现象。 步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因， 这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。
复习案 四、综合运用，课内延伸 我能迅速辨别出这些连接图中的灯泡亮还是不亮。 【设计意图】巩固课堂所学。 五、课外拓展： 拓 展 延 伸 1.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，我知道电灯是爱迪生发明的，我想更多的了解他的资料。 2.我们应该怎样节约用电？让我们去查阅资料，了解日常生活经常用到的电器节约用电的方法。 【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。 。 板书设计: 点亮小灯泡 出示图，请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。 形成回路 【设计意图】突出本节要点，明晰知识结构。
教学反思: 《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册“电”单元第二个课题的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程。 综合课标、教材、学生，我围绕“观察小灯泡、电池、导线”，“尝试点亮小灯泡”，“讨论电流、电路概念”3大主要活动展开教学。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。 本课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。 我通过几个环节组织了教学： 1.点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁能点亮小灯泡。 2.用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。 3.总结点亮小灯泡的方法。 4.猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向 5.进行安全用电教育。 从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。 一、相信学生是能力发挥的前提。 培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了十多分钟，学生也一定能组装完成。但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。其实
在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到失望时，相信我们的学生，再给多给点他们探索的时间，也许，这时他们才会给你带来惊喜。 二、悉心指导是能力发挥的关键。 学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，如果没有对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联） 三、及时的鼓励是能力发挥的保障。 在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励。第一次是当第一组点亮小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我高兴，我的学生成功了。在完成整课教学中最令人难忘的是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。 当我结束本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地相信他们，给予信任，他们就行。 今后我还需多想办法形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。因为科学是严谨的，学生需要这种严谨。
5、高中英语课程教学设计案例Nelson mandela
Lesson Plan
Unit 5,Book 1
nelson Mandela---A Modern Hero
Type: Reading Duration: 45 min Students: Senior 1
1
Teaching Ideology
new curriculum for English advocates quality-oriented education. Therefore, students’ overall development should be highly stressed. Teachers should not only focus on the knowledge teaching, but also put importance on strengthen students’ ability of communication and independent thinking. Thus, teachers will adopt situational teaching and task-based teaching which make students more concentrated and willing to learn.
Analysis of materials and learners
2
2.1. Analysis of materials
The passage is called “nelson Mandela-a modern hero” taken from
Unit 5,Book 1.It is told from a black worker-Elias who presents readers a generous and brave leader image from another side.
1.2. Analysis of learners
Study need Knowledge Level Ss’ characteristics My students would like to absorb new knowledge, My students are senior 1..They have accumulated the basic knowledge of English. They are good at speaking and reading. My students are active in class. They are willing to express their feelings and share with others.
Teaching objectives
3
Knowledge objectives Ability objectives After this class, students are able to 1) know some stories and information about nelson Mandela. 2) learn about miserable situation of black people in South Africa. After this class, students are able to 1) Generalize some information into simple words 2) Use \think\agree\my opinion\express agreement or disagreement or opinions. 1) Learn from nelson Mandela’s actions,encourage students to be persistent ,generous and brave. 2) Encourage students to cherish their lawful rights and interests and fight for them if necessary. Affective objectives
Teaching focuses and difficulties
4
Teaching focus Teaching difficulty
1) The help Mandela offered to Elias 2) Elias’s consciousness of his lawful rights and interests. Elias’s consciousness of his lawful rights and interests.
Teaching Method
5
Method Task-based method Guided-discovering Method
Purpose Make students more concentrated when reading Lead students to think on their own.
Teaching Aids
6
Aids PPT,multi-media devices Blackboard
Purpose Vivid version and stimulate interest Highlight the importance
Teaching Procedure
7
T=teacher
Ss=students
Stage 1 Pre-reading(12min)
Activity 1 Guessing (5min) T’s Activity Q1:Who are they?
Bill Gates Sun Yat-sen neil Armstrong Mohandas Gandhi Taylor Swift Marie curie Liu Xiang Yao Ming Q2:Who do you think it’s great?Who do you think it’s famous?)
Q3:What’s the difference between great people and famous people?
Intension
1:Guessing game can catch Ss’ attentions in class. 2:Each Ss should answer questions with full sentences which is a chance to practice their speaking abilities.(T should help Ss if necessary)
Activity 2 heroes from normal people (5min) T’s Activity Ask Ss to list heroes springing from normal people.Give reasons. Intension Students Soldiers drivers cleaners ... 1:Making Ss realize that heroes are around us.Everyone can be a hero. 2:Encourage Ss learn from those great people.
Activity 3 Predicting (2min)
T’s Activity Mandela’s Picture A president
Relationship?
Elias’s Picture A worker
Intension Make a sooth link into while-reading. Stage 2 While-reading(26min)
Activity 1 Skimming&Matching(5min) T’s Activity T should ask Ss read the whole passage with matching task. Para 1 Impression of Mandela and his influence Para 2 Elias’ self-introduction Para 3 Elias’ action
Para 4 Realization of the situation with the help of Mandela Para 5 Elias’ trouble schooling&job
Intension Relationship
Mandela’s Picture ? helped
Elias’s Picture Matching helps Ss get a clear picture of the whole passage. Activity 2 self-introduction(para1) (3min) T’s Activity 1:Ask Ss to fill in the blanks. Elias Poor Worker South Africa name Vocation Birthplace 2:Elias’ timeline(blackboard)
Intension Help Ss get basic information of Elias and lay foundation of next study. Activity 3 Elias’s trouble(para2) (5min) T’s Activity 1:Ask Ss to find supporting details in para2---What’s Elias trouble?
Trouble 1 Trouble 2 Trouble 3
no Money no reading or writing skills no passport(?) out of work
2:draw the timeline(blackboard)
learn about miserable situation of Elias . Intension
Activity 4 helping&realization (para3-4)(8min) T’s Activity Pair Work:Helping
Ss should find supporting details in the para3-4 first,then generalize them into simple verbs.
Mandela
Elias
Mandela’s
action&helping
Elias’s action
offered guidance organized League Anc Got a passbook Youth Joined it Pair Work:realization Ss should find supporting details in the para3-4 first,then generalize them into simple words.
Elias had realized that black people had
Did you agree with Answer violence with violence ?
no
voting right & choosing right Black people had to Answer violence with violence speaking 1:Generalize some information into simple words 2:help Ss get a clear mind about Mandela’s helping and feel his generous behaviors. 3:Help Ss understand Elias’s consciousness of his lawful rights. and interests. Intension
Activity 5 Elias’s action (para5) (5min) T’s Activity 1:Ask Ss to find proper answers with tips--when,what to do ,why. What did Elias do after he jointed Anc Youth League?
Why
For equal rights When What to do
1943 Blow up government buildings 2:Elias’ timeline(blackboard)
Intension Help Ss understand Elias’s consciousness of his lawful rights.
Stage 3 Post-reading(7min)
Activity 1 Group Discussion (7min) T’s Activity If you were Elias or other poor workers,would you choose to be with Mandela?Why?
1:Learn from nelson Mandela’s actions,encourage students to be persistent ,generous and brave. 2:Encourage students to cherish their lawful rights and interests and fight for them if necessary. Intension 8
Homework s
1:Use 3 adjectives to describe Mandela’s character,and write down why.
E.g. Generous--Mandela offered guidance to Elias and helped him get the passport. 2:Preview the next passage.
Blackboard design
9
Elias’s timeline 1940 1946 1948 ... 1952 ... 1963 born Began school Left school out of work Met nelson Mandela Joined Anc Youth League Blowed up government buildings
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