创新教育带动学风建设的探索与实践论文
[论文摘要]：随着高等教育大众化进程的不断推进，我国当前高校内的学风状况不容乐观。本文在分析创新教育与学风建设关系的基础上，提出了创新教育带动学风建设的尝试性观点，并对本校“三个课堂”创新教育活动带动学风建设的情况进行了探索与实践。
随着高等教育大众化进程的不断推进，我国当前高校内的教风、学风状况不容乐观，部分教师职业意识淡薄、教学方法陈旧，在如何处理教学与科研工作的关系中徘徊不定，这就直接影响了学生学习的积极性和主动性。如何扭转这种现象已经成为大家关注的焦点，很多高校通过建立健全各项管理规章制度、严格执行教学纪律来规范教师、学生的行为，取得了一定的效果。但由于教师、学生成为了学校管理监督的对象，从而影响了他们主观能动性的发挥，对教风和学风状况的改善不能起到持久的促进作用。本文结合本校在“三个课堂”开展创新教育活动的一些思路和做法，探索学风建设的新途径。
创新教育是创新教育内容、创新实践教学、创新实践活动以及创新培养模式等创新教育实践活动的总称，它体现了以人为本的教育理念，有利于培养学生思维的独立性和创造性。创新教育本身就是一个复杂的工程，而学风建设更是一项艰巨的任务。如何将二者有机的结合起来，利用创新教育来带动学风建设是一项新的尝试。
创新教育是综合性、全面性的教育，它是在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想。当前社会越来越需要具有创新精神和创新意识的高素质人才，而在高校的教育实践中，学风建设状况的好坏直接影响了创新人才培养的质量。创新人才的培养既需要聪明才智、学习能力等智力因素，更需要正确而适度的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培养品德高尚、意志坚定、锐意进取、开拓创新的高素质人才方面，非智力因素具有决定性的作用。创新教育离不开学生非智力因素的培养，而众所周知，学风建设的重点正是在于对学生非智力因素的培养，因此，创新教育与学风建设是紧密结合的，前者促进后者的建设效果，而后者影响前者的实施效果，通过创新教育来带动学风建设是一条既可行又易操作的有效途径。同时，通过创新教育改善的“学风”，将是持久的和稳固的。
二、“第一课堂”创新教育
“第一课堂”创新教育主要指教学内容、教学手段和教学方法的创新。当前，高等教育的主渠道依然是课堂教学，而教师在课堂教学中起主导作用。因此，教师教育思想、教育观念以及教育方法的更新决定了教育内容的更新，也就决定了课堂教学的主体——学生学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中墨守成规、循规蹈矩、教条的教学方法和教学方式会束缚学生的创新思维。因此，我校通过开展多种形式的教学研讨活动，在政策和资金上给予支持，鼓励教师积极参加本学科教学指导委员会以及国家、省级的各类师资培训活动，选派优秀教师到国内外著名高校去短期进修，参加国家科技部科技基础性工作专项支持创新方法领域的重点任务项目——“科学思维、科学方法在高等学校教学创新中的探索与实践”项目等，开阔教师的视野，更新其教育思想和教育观念。同时，在校内组织开展不同层次、不同类型以及不同主题的教学研讨与教学观摩活动，增加教师间的学习交流，深化教学*、更新教学内容、创新教学方法和教学手段，使教师将各种先进知识、先进文化、先进思想全面、细致、生动地传授给学生，用优良的教风来引导学生养成良好的学习习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上来。
“高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的，甚至是终身的”。因此，教师在教学中不仅是创造和传播知识，更要以自己良好的道德品质去影响学生。我校传承老工科院校“严谨治学”、“求真务实”的优良教风，建立了行之有效的师德教育机制，规范教师的教学行为，使每位教师都做到爱岗敬业、为人师表，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育。教师在向学生传授知识的同时，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影响学生，做到教书育人。因此，“第一课堂”创新教育活动的开展，不仅使教师形成了一个良好的教风，同时也促进了学风建设，提高了教学质量。
三、“第二课堂”创新教育
“第二课堂”创新教育即学生课外科技创新活动，该活动与良好的专业基础和实验技能密不可分。因此，我校充分利用国家重点实验室、国家级实验教学示范中心、国家大学科技园以及各实验教学中心、开放实验室等资源条件，针对不同年级、不同专业的学生，组织开展了丰富多彩的创新教育活动，如大学生科技作品竞赛、课外科研立项、专家讲座、科技论文报告会及科技节等这类大众性、普及性的创新实践活动为每个学生提供参与科技创新、探索性学习的机会，促进学生整体化知识的消化吸收，不断提高学生自主学习能力、创新能力和创新思维。同时，我校还建立健全大学生创新教育活动的保障机制，在资金、设备、场地和指导教师等方面为学生创新活动提供有力保障，制定了教师及学生的奖励政策和激励措施，积极鼓励、引导和组织学生参加“挑战杯”、电子设计大赛、数学建模、动漫设计、外语演讲等国家和省级学生竞赛活动，让学生在活动中开发学习和研究的兴趣与潜能，增加与社会接触的机会，培养团队协作意识和创新精神。此外，我校还利用“国家大学生创新实验计划”项目实施高校的有力条件，组织开展了不同层次的“大学生创新实验项目”立项活动。
通过这些活动的开展，有利地促进了学生非智力因素的发展，对学生的思想品德、人格情操、诚信意识、互助合作等精神文明教育也起到了潜移默化的影响，从而推动了良好学风的养成。
四、“第三课堂”创新教育
“第三课堂”创新教育即社会实践，它是“第一课堂”、“第二课堂”创新教育的进一步拓展，是培养学生创新精神和实践能力、开展素质教育的重要环节。相对于理论教学而言，社会实践更具有直观性、综合性、创新性的特点，它与理论教学密切相关、相辅相成。社会实践使学生真正置身于社会生活中，而社会生活正是非智力因素培养的良好环境，对磨练学生意志、修炼其品行、锻炼其能力、提高其素质，促使学风的转变方面具有重要的作用。我校精心安排“思政课”的社会实践活动，建立了稳定的实践基地，通过学习、讨论、调查和实践等形式，理论联系实际，实现课外教学与课内教学的有机融合，达到心理素质与意志力的共生相长，实践能力和创造能力的共同提升。使学生在实践活动中正确地认识自己、认识社会，锤炼实事求是、脚踏实地的作风。同时，社会实践活动还有助于学生积累一定的工作经验和社会经验，培养与人相处的合作精神，对提高学生的社会实践能力、社会适应能力具有重要作用。
五、培养模式的创新
人才培养模式的*与创新必须满足国家发展战略转变的需要，当前我国建设和谐社会、建设创新型国家的总体目标，对人才培养模式提出了新的要求。而我国现行的人才培养模式中，普遍存在培养目标不明确、课程设置重复、教学内容单一、教材陈旧等问题，这就直接造成学生学习的积极性不高、能动性下降，从而影响到学风建设。考虑到培养模式在人才培养过程中的重要作用，我校根据行业需求、地区经济发展情况以及我校的总体定位与办学指导思想，经过认真探索和反复论证，按照“社会需求调研—培养目标论证—资源条件分析—国内同类专业比较—专家论证评审”等程序重新修订培养计划，创新培养模式，推出了体现“一心”（以教学质量为中心）、“二优”（优化课程体系和优化教学内容）、“三强”（强化工程教育、强化专业教育和强化个性培养）和“四结合”（理论与实践教育相结合、共性要求与尊重个性相结合、工程教育与素质教育相结合以及继承传统与开拓创新相结合）等现代教育理念、特色鲜明、科学实用的人才培养方案，形成一个完整、有效的创新知识体系，灵活务实地将知识传授、能力培养和素质提高有机结合起来，在强化工程教育、重视学生全面发展和个性培养的基础上，着力培养学生的人文精神、创新精神、创新能力和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）。人才培养模式的变革和育人观念的创新，为学风建设打下良好的基础，也使我校学生的学习能力和学习效果得到了提高。
六、结束语
学风是高等学校育人的文化环境，是校风的重要方面。学风建设涉及到教师、学生、教学管理以及学生管理等多个方面，需要学校各个部门之间的相互配合和协调。将创新教育与学风建设有机结合起来，在教学及管理过程中系统考虑，统筹规划，采取灵活、务实、积极有效的措施去不断探索与实践，最大限度地调动和发挥广大师生的积极性和主观能动性，是不断改善学风建设的一条有效途径。
参考文献：
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拓展阅读
1、“讲正气、树新风”主题教育活动学习心得学习心得范文
这次“讲正气、树新风、保平安、促发展”主题教育活动是贯彻学习****的重要行动，是落实*和公司*关于全面加强新形势下公司*员领导**作风建设，促进XXXX又好又快地发展的良好的教育活动。
我按照中心支部的要求，认真学习马克思主义中国化的最新理论成果，学习《中国**章程》、“*”重要思想、科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想；除了参加中心组织的３天集中学习外，还抽出业余时间自学。重点学习*、****倡廉理论，深入学习***在**七次全会的**；学习徐光春**在省*二次全会上的讲话精神和*主题教育活动领导小组办公室组织编印的“讲正气、树新风”主题教育活动学习资料和徐光春**视察机场时的**及公司工作会精神。认真做好中心专题学习教育记录（专门会议记录本）和个人学习记录，并写了学习心得体会。自学全部利用个人工作之余或休息时间，没影响正常工作，做到了学习、工作两不误。
在认真学习、提高认识的基础上，我对照*章、“八个坚持、八个反对”、加强五个方面的作风建设和树立八个方面的良好风气等内容，认真查摆班子和个人存在的问题和不足，查摆在理想信念、宗旨意识、道德修养等方面存在的问题，以及群众观念、责任意识、艰苦奋斗精神、干事创业的进取意识及廉洁自律规定和民主集中制执行情况等。参加座谈会讨论积极发言，在中心内部设立了意见箱，在公司OA网上广泛征求兄弟单位意见，目前，已有20多人发回了反馈意见电子版。
通过学习，我也深刻认识到讲正气，是中华民族也是我们*的一个优良传统。正如***所说“一个人必须树立正气，必须有正义感。有了一腔浩然正气，才能无所畏惧地前进，才能不屈不挠地为国家、为社会建功立业”。*开放至今，不可避免地对建设有中国特色社会主义社会带来了一些负面的影响，主要体现在以权谋私和**主义、享乐主义、极端个人主义等*上。要树立高尚的价值观就不得不在全社会弘扬正气，一方面对违法犯罪行为予以坚决打击，另一方面要为广大群众树立光辉的典范和学习的榜样。 中华民族有许许多多的传统美德，为人类传承文明、树立新风奠定了良好的基础，其中朴实就是其中的一种。一个国家没有正气，就可能亡国；一个民族没有正气，就可能灭族；一个家庭没有正气，就会损害家；一个单位没有正气，就会衰败！
通过学习，我也深刻认识到我们*的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，始终保持与人民群众的血肉联系，是我们*的最大优势。我们**人，特别是*的领导**一定要坚持马克思主义的群众观，牢固树立全心全意为人民服务的根本宗旨，坚持一切为了人民，一切依靠人民。要深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事。要树立正确的政绩观，坚持科学发展、关注民生，把广大群众的意愿充分体现在各项决策和工作中，切实解决好群众最关心、最直接、最现实的利益问题；要树立正确的权力观、地位观、利益观，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，秉公用权、廉洁从政；要树立科学执政、民主执政、依法执政理念，讲正气、树新风，把马克思主义事业进一步推向前进。 “讲正气、树新风”对于中国人的意义不仅仅停留在当代，还在于它能最大限度地发掘我们身上所特有的气质――活力四射的蓬勃朝气、勇往直前的昂扬锐气、光芒万丈的浩然正气！
下一步，我将根据查摆出来的作风方面存在的问题和群众反映的意见，深刻剖析存在问题的原因，结合工作实际制定切实可行的整改措施。落实“一线工作法”和“首问负责制”，不断提高服务质量。为建设平安、文明、高效的XX，促进XXXX又好又快地发展做出自己的贡献。
作为中心兼职督查员，我还要对教育活动的开展情况进行督促检查，及时掌握工作进展情况，在教育活动结束后，及时进行总结，并把活动开展情况书面报公司教育活动领导小组办公室。
2、新课改下初中语文德育教育的思考与实践写作基础
摘要：学校作为一个教育的场所，需要达成的使命不仅在于教授学生知识，还在于教会学生做人的道理。因此，作为初中阶段一个如此重要的学科，新课改下的语文教学在平时的课程活动中也应当渗透入德育教育的指导，以帮助学生获得知识与道德的“双丰收”。作为一名初中语文教师，笔者对初中语文德育教育的开展进行了思考，并且进行了一些实践，将阐述于本文中以期望为广大同仁提供新的思路。
“大学之道，在明明德”，随着时代的发展，这句名言在接受了漫长的时间的考验后依旧展现着它蕴含的深刻哲理。作为一名教师，应当以教书育人为己任，在引导学生进行知识的学习的同时也应当成为学生道德发展路上的引路人，为学生指引出正确的人生观、价值观。由于语文教学广阔的内涵、丰富的内容，德育教学的进行可以渗透到语文教学的方方面面，因此，语文教师在授课时，应当结合德育教育理念来进行教学。
首先，德育教育的总目标是培养德、智、体、美全面发展的学生，希望通过以学生为中心的教育活动的开展来促进学生理想、道德、文化、纪律方面素质的进步。当结合到初中语文教学中，我们就可以看到二者相辅相成的显著成效。语文教学注重对人的文化素养的培养，在此过程中也会接触到其他方面的各种因素，例如体现着崇高理想的文章，展现着高尚道德的事迹等等。因此，在学习语文知识的过程中，如果教师可以给予适当的指导，学生的各方面素质就都能够得到提高，以达成为国家培养热爱祖国、遵纪守法、诚实守信的高素质建设者的教育目的。
虽然理论上的分析体现出了初中语文教学与德育教育的结合益处，但是在实际应用过程中，还是因为种种因素而导致了一些问题的出现。只有解决了这些问题，才能够推动初中语文德育教育事业的进一步发展。
首先，学生的性格在小学时已经基本养成，许多学生不愿意配合教师的德育教育。这一问题可以体现在当教师提及“伟大的理想”、“伟大的人生”等主题时学生会嗤之以鼻，认为这些“崇高”的事物与自己毫无干系。
其次，教师的德育教育教学形式单一，学生的参与积极性遭到打击。其实，德育教育与其他各学科的教育一样，也需要在引起学生兴趣的前提下进行才能保证教学效率。然而，当前观察到的许多语文教学中渗透的德育教育模块都是十分枯燥而又单一的，因此这样的课堂往往氛围沉寂，学生专注度不高，德育教育得不到相应的成效。
结合德育教育的基本内涵以及上述初中语文德育教育现状中存在的几个问题，笔者认为优化德育教育的准则应该设置为“重视”，“调整”与“反思”。首先，教师自身应当正确看待德育教育在语文教学中的角色，而后再帮助学生纠正过去错误的价值观，重视德育教育。在此基础上，教师再结合各方面因素对德育教育实施方案进行调整，最后及时进行反思与总结。下面，笔者将以具体的实施方案来对这些准则进行阐述。
1.充分利用语文学科优势，引导学生正视德育
作为一个重视语言表达能力培养的学科，语文教学内容主要是对课文的讲解，而这些课文往往出自大家之手，语言精美、意蕴深厚。在这些课文中，又常常蕴藏着许多发人深省、使人震撼的寓言故事、历史故事。因此，语文教师在进行教学时，就可以充分利用这些特点来渗透德育教育。
例如，笔者在教授《沁园春·雪》时，就着重引导学生仔细品读诗词中的一字一句体现出的豪情壮志、豪迈胸襟。“千”、“万”、“莽”、“大”、“滔”……在这些气势磅礴的汉字中，毛**为我们展现出了北国壮丽的雪景；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”……在下片的议论抒情中，我们可以感受到伟人在面对祖国大好山河时表达出的浓烈的爱国情感。相比于单纯地向学生强调爱国爱家情怀的重要性，在诗词磅礴意境中感受祖国风光之美以及爱国情怀之激荡人心显然更能够激发起学生逐渐接触德育教育学习的兴趣，不容易产生陌生感甚至排斥感。
2.丰富教学结合形式，引导学生参与活动
前文提到，当前初中语文德育教育的一大问题在于学生的活动参与意识不够，这与教师课堂采取的教学形式有密切的关系。上课本就将学生禁锢在了课桌前，如果讲师再采取单一枯燥、以讲为主的教学模式，就会连同学生的思想一同禁锢住，导致学生产生强烈的逆反心理，从而不愿意认真听课，不愿意同教师互动。因此，语文教师在开展与德育教育结合的教学活动时，也应当积极进行创新，努力丰富德育教学形式。
例如，笔者曾开展过表演课本剧的活动。在学习《智取生辰纲》一课时，我提前安排学生进行分组、分工、排练，将《水浒传》中这一经典的故事情节用学生自己的方式演绎出来。通过这样的活动，学生能够在排练的过程中对人物形象有一个更深、更客观的了解，并且加深学生对故事中展现出的几名好汉英勇睿智、勇猛精进的品质的体会。因此能够在巩固学生语文知识的同时对学生的德育素养发展产生影响。
3、平等看待“德”与“智”，均衡开展语文教学
许多初中语文教师在开展德育教学时秉持的可能是“完成任务”的心理，因为这是新课改下新产生的一种教学目标，要求教师不仅对学生的知识素养进行提升，也要关注学生道德思想上的发展。由于不了解、不理解、不情愿等因素，许多教师在渗透德育教育时往往采取“形式化教学”的模式，没有将德育教育的渗透深入下去，也就造成了学生积极性不高、教师教学模式单一等问题。因此，作为一名新时代的教师，应当正确认识德育教育与传统的知识传授之间的关系，在开展教学活动时正确看待这两个方面，设计合理的教学方案。
例如，在学习《岳阳楼记》一文时，就不能只注重文言文字词释义的讲解，而忽视了围绕欧范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀而展开的德育教育教学。当然，也不能够将课堂重点完全放置在引导学生进行思想提升上，而忽视了对课文中语文知识的讲解。
结语：在学生的成长过程中，具备知识给予他们改变生活的力量，具备道德却是他们进行社会生活的基本条件。因此，对于语文这一文化韵味深厚的学科来说，就更应该重视在平时的教学过程中进行道德教育的渗透。通过思考与实践，笔者认为，初中语文教师可以从充分利用语文学科优势，引导学生正视德育，丰富教学结合形式，引导学生参与活动以及平等看待“德”与“智”，均衡开展语文教学等角度切入来优化初中语文德育教学。
[1]李斌,罗海霞.如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].华夏教师,2019(20):18.
[2]邱锦红.初中语文教材德育内容及其实践路径分析[J].课程教育研究,2018(38):42-43.
[3]丁峰.试析初中语文教学中德育的开展[J].中国校外教育,2018(09):110
3、中学教育信息化建设实施方案计划方案范文
一、指导思想
认真贯彻落实2012年9月刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，以南开区教育信息化工作实施意见和《南开区教育信息化工作实施方案》的指导方针，在我校"让每一名师生主动、和谐发展"的办学理念的引领下，推动学校的教育信息化工作。
二、现状分析
1、我校现有多媒体教室2个，多媒体移动电教车9部，信息技术教室2个，电子备课室1个。学校现已实现无线网络覆盖。各教室没有固定的多媒体教学设备。
2、学校初步建立了一系列的信息化管理制度，如：《天津市第六十六中学信息技术教室管理制度》、《天津市第六十六中学多媒体教室管理制度》、《天津市第六十六中学多媒体设备登记使用制度》。
3、学校的办公自动化建设已经全面启动，正在努力形成体系完备、管理科学、资源共享的教育教学资源库。
三、组织建设
成立我校的教育信息化工作领导小组和工作组，明确具体人员工作职责，保证信息化工作的常态化。
1、天津市第六十六中学教育信息化工作领导小组组成人员如下：
组长：李忠益（校长）
成员：刘淑萍（副校长）、麻立刚（副校长）、丁正（副校长）、张凯（总务处副主任）
2、天津市第六十六中学教育信息化工作组组成人员如下：
组长：麻立刚（副校长）
成员：高莉（教务处主任）、吴蔚（德育处主任）、张凯（总务处副主任）、林传敏（信息中心负责人）
四、制度保障
1、进一步完善现有的《信息技术教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《多媒体设备登记使用制度》等。
2、建立健全《学校门户网站管理制度》、《班级电教设备使用制度》、《办公室信息设备使用管理制度》、《电教设备使用保管制度》、《资源制作及存储管理制度》、《电子阅览室管理制度》等。
3、完善《校园网络管理员岗位职责》和《校园网络安全制度》。
五、建设内容
1、2014-2015年学校教育资源开发计划
①教学过程的数字化。
充分发挥网络传输信息及时快速的功能，以校园网为平台，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个性化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境。
深入开展学科教学与信息技术整合的研究与实践。逐步在教师中推行电子教案。引导教师灵活运用多媒体手段和网络资源进行学科课堂教学。鼓励教师探索合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作性学习。鼓励教师开展运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学业评价的探索。
开展网上教研活动，提高教研活动效率。学校将组织教师采用论坛、音频、视频等形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流，开展网上公开课、说课和评课活动，实现教学资源共享的便捷、实效。
②班级管理的数字化。
以校讯通、班级博客为基础，指导学生家长学习应用学校信息系统，让学生能够更加主动地参与班集体建设，让学生家长能够及时参与学校及学生的管理，建立学校、社会、家庭三位一体协同管理和及时反馈的运行模式。
③学校管理的数字化。
学校的学校的校务、教务、德育、总务等各类管理信息全部实现电子化，其中包括教职员工、工作学习记录、学生的学籍信息、学业管理信息、评价信息等。
④网站建设的多元化。
不断扩充学校网站的容量，提高网站层次，使校园网站充分发挥体现展示学校形象、集成教育资源、彰显师生发展、融合学校、家庭、社会一体化的功能。建立班级主页，展现班集体学习、活动的风采。完善学科教学主页，骨干教师个人主页，展现学科教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网上交流。尝试开辟有特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展。
2、2014-2015年校级教育技术培训计划
①加强对全体教职工现代教育思想和现代教育理念的学习，从思想上促使学校全体人员更新观念，从行为上提高全体人员对信息化教育教学工作的重新认识，提高教师的信息意识和信息素养。
②提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。
请专家作讲座，为教师讲解信息技术条件下新型的教学理念和教学模式。挖掘校本培训资源，针对使用中的具体问题，集中专题培训。内容包括教师信息技术操作能力培训，通过具体的优秀案例，进行整合方法的培训，应用软件使用及功能的培训。
3、完善学校信息化设施条件，为共享区级优质资源创造条件。主要做好以下几个方面的工作：
①为每名教师人手配备一部笔记本电脑；
②各教室（含实验室和专用教室）均配备多媒体投影仪，实物投影仪；
③建设1个多媒体会议厅，1个电子阅览室，1个电子语音室，以及1个符合高中现代化建设标准的信息技术教室。
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