《十二月歌》教学设计模板
教科书第107 —109页。
课型：
讲读课
1.认识12个生字，会写“九”“女”“牛”“四”“六”“午”等字。学习新的笔画，积累“杨柳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，读中了解一年有12个月份，每个月份都有自己特有的景色与节日。
教学重难点：
1.识字、写字
2.了解一年景色的变化以及一年中的节日。
讲授法、练习法、游戏法
录音机、挂历、插图、生日卡片
课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话、导入新课
1. 教师出示挂历：小朋友们，你们看，老师今天给你们带什么礼物来了?
2. 指名上台来数一数一年有几个月。
3. 全班的小朋友一起说：一年有12个月，一月、二月、三月……
4. 导入新课：今天我们要来学习一篇与这十二个月有关的课文《十二月歌》。(教师板书课题)
二、初读感知
1. 要求学生借助拼音大声、自由地朗读课文，读准生字。
2. 教师播放录音读，学生对照着纠正自己的读音。
3. 学生齐读。
4. 指名检查读，其他评议。
5. 学生互相读，互相评议。
6. 全班跟着老师有节拍地读一读。
三、认读生字
1. 引导学生对照生字表，从文中找出本课生字，圈起来。
2. 集体反馈，教师出示相应的生字卡片。
3. 学生借助拼音认读生字。
4. 指名认读，其他正音。
5. 教师强调“龙”“放”“舟”“织”“雪”的读音。
6. 集体开火车读一读。
7. 找朋友游戏中巩固生字的认读。
四、图文结合，理解内容
1. 教师出示能体现12个月不同景色和节日的图，让学生上来标一标月份。
2. 所说判断的理由。
3. 读文巩固，加深理解，教师板书
一月(正月)舞龙灯 春节
二月 放风筝
三月 杨柳绿 清明
四月 牡丹开
五月 赛龙舟 端午节
六月 荷花开
七月 牛郎会织女 七·七
八月 桂花香 中秋节
九月 登高 重阳节
十月 橘子黄
十一月(冬月)下雪
十二月(腊月)梅花开
4. 在学生熟读课文的基础上，老师和学生读对答歌。
教师：正月 学生：新春舞龙灯
……
5. 教师：读文后，你们知道这十二月里都有哪些节日呢?
6. 拓展：你们还知道哪些月份还有什么节日吗?
五、在读，巩固生字，加深体会
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1. 摘苹果，巩固生字的认读。
2. 出示生字词，指明读一度。
3. 集体认读生字。
4. 集体读课文《十二月歌》。
5. 指名反馈：读了《十二月歌》，你懂得了什么?
二、交流资料，拓展知识
1. 引导学生从以下几个方面反馈自己收集到的资料。
(1)每月花卉、水果生长情况。
(2)每月的节日以及节日的特色活动。
(3)节日的由来和意义。
2. 集体交流。
三、熟读成语
1. 学生自由读,背一背。
2. 教师指导背诵。
3. 指名检查背诵。
4. 集体背诵。
四、指导写字
1. 出示本课要写的生字，指名认读并组词。
2. 出示生字词卡，集体读一读。
3. 引导观察生字在田字格中的位置，并指名说一说。
4. 说笔画笔顺，并书空。
5. 教师出示，指导正确书写。
6. 学生练习写字，教师**指导。
7. 作业展示，互相评议。
五、布置作业
一月(正月)舞龙灯 春节 七月 牛郎会织女 七·七
二月 放风筝 八月 桂花香 中秋节
三月 杨柳绿 清明 九月 登高 重阳节
四月 牡丹开 十月 橘子黄
五月 赛龙舟 端午节 十一月(冬月)下雪
六月 荷花开 十二月(腊月)梅花开
拓展阅读
1、《访问环保专家方博士》第二课时教学设计模板
一、启发谈话
同学们，你们喜欢旅游吗?祖国的山山水水留给你们怎样的印象?
有一环保小组的同学带着关于水的问题，专程采访了环境保护方面的专家方博士。（出示课题，齐读）
二、整体感知课文
同学们向方博士提出了哪些问题？方博士是怎样回答的呢？快速阅读课文，了解整体。
学习交流。
大家怎样来学习理解呢？
三、相互讨论，明确学法
1、阅读文本（课本），想想意思。
2、浏览网络，扩展阅读。
3、小组讨论，合作学习。
四、学生自学，教师**，并给予辅导。
五、学生交流2——3节
1、地球上的淡水资源有限，方博士是怎样讲的？你有什么补充的吗？
2、关于“严重水污染”，方博士又是怎样讲的？
说说句子中引号的用法。
贝加尔湖曾是世界上最深的淡水湖，但现在正被沿岸工厂排放的废水“吞噬”着（本意是“吞吃”，这里用来比喻受污染，所以加了引号，表示一种特殊用法）
能具体谈谈人们是怎样污染水资源的吗？
小结：刚才，我们采用合作学习的方式，交流分析了方博士的第一次谈话，同学们不但理解了方博士的话，还补充了不少内容，明白了地球确实——（缺水）。
六、了解我国的水资源状况
那么，我国的水资源状况如何呢？
1、请同学交流，找出有关的句子读一读。读出担忧，忧虑的心情。
2、你有什么补充的呢？
国民的节水意识正在逐步增强。水污染的问题已受到国家的高度重视。就拿太湖来说，国务院已制订了使湖水变清的治理规划。真是令人欣慰！你能读出欣慰之情吗？
七、交流身边的水资源状况
下面我们把关注的目光投向自己身边，看着这些画面，你们是否觉得似曾相识，请同学们谈谈身边的水资源状况。
八、学习方博士的一席话
水污染状况令人担忧，在我们起身告辞的时候，方博士对我们提出了怎样的希望？
1、有感情的朗读课文
2、方博士希望我们怎样？
九、结束全文
水，是一切生命之源。是我们赖于生存的基本条件。可人类并不重视它，在我们身边发生着或正在发生着令人心疼的情景，我们虽小，但只要有一颗美好的心灵，从点点滴滴做起，我们就会有碧水、蓝天、欣赏《太湖美》mtv。
淡水有限
地球缺水？严重的水污染
贫水国
我国呢？水污染担忧令人欣慰
2、课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计模板
知识目标：会认15个字，会写10个字，学习子字旁。
能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
情感目标：培养学生热爱小动物的感情。
内容分析
教学重点：会认15个字，会写10个字，学习子字旁。
教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
多媒体课件
第一课时
一、创境入题
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？
2、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
二、细初读课文，自主识字：
1、师范读：
这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）
你又发现了什么新方法？
三、再读课文，整体感知课文：
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
4、交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字：
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业：
收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？
3、《陶罐和铁罐》精品教学设计模板
1、分角色、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
3、积累语言,拓展延伸，编写对话。
教学重难点：
1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，练习对话.
2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,理解课文讲的道理。
1、复习导入
1，复习课文主要内容，指名让学生交流。师总结。
2，用一个或几个词语说说你对陶罐和铁罐的印象，复习词语。
（先让学生自己说，师出示词语，指名读词语，齐读）
2、以读代讲，读中感悟
1，师引读：在国王的御厨里，有两个罐子......指名让学生接读陶罐和铁罐的对话。
（课件出示陶罐和铁罐的第一次对话）指名让学生读。
2，指导读出“傲慢”（什么是“傲慢”？）
指名让学生说说自己的理解，并带着自己的理解读一读。
3，结合“蔑”字的结构特征，理解“轻蔑”。并指名让学生读出自己的理解。
4，引导读陶罐和铁罐的第二次对话，重点读出“愤怒”的感觉。
5，指导读好陶罐和铁罐的第三次对话。
（1）理解怎么样的相处方式是“和睦相处”？
（2）给铁罐的对话加提示语。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，气得直跺脚，怒目而视......）
（3）理解为什么作者最后不加提示语。（当时铁罐已经愤怒到极点了）
6，指名让学生给陶管和铁罐的头饰加表情。
听了他们俩的对话，相信你对这两位朋友的认识更深刻了，谁来给他们加个表情呢？
7，师示范表演读，让学生同桌两个人自由练习。
8，找同学上台表演。
3、表达感受，深化感悟
1，自由读课文，用自己的话说说陶罐和铁罐的下落。
2，找出相关的句子画下来。
3，一个“还是”说明了什么？（以前是，现在依然是）
4，“连......也......”让你想到了什么？（铁管以前是多么傲慢，多么坚固呀）
5，前后对比，让人感慨万千，读到这里，你想说些什么呢？
6，指名让学生交流自己的感悟。
7，教师总结：是啊，每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能拿自己的地长处去比别人的短处。
8，质疑：难道陶罐没有一点长处，铁罐就可以常常奚落陶罐了吗？
（人人生而平等，要学会互相尊重）
9，回归课题，读出不同的语气。
4、拓展延伸，积累运用
发挥想象，假如说铁罐在完全消失之前听到了人们的对话，认识到了自己的错误，他会和陶管发生什么的对话呢？
指名让学生交流，引导学生用上提示语。
4、《地球清洁师》教学设计模板
１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。
２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。
１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。
２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。
一．从生活走进课堂。
１．板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？
２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。
３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？
４．齐读课题。
二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。
１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）
２．选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。
３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式）
４．指导生归纳，师相机板书：
海鸥
吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面
乌鸦
专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
屎克郎
吃牛马粪便，牧场、草原
大榆树
吸收灰尘、有毒气体，净化空气
５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。
６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）
７．生评价。
三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识
１．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？
２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。
３．四人小组，互说，
换成你自己想要的角色。
４．指名说。
５．师生评价。
四．从课堂回归生活，升华主题
１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
２．指名说说原因。
３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。
五．课堂拓展，练笔训练
将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。
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