新形势下高校学生管理人员人格塑造论文
摘 要：高校学生管理人员应具备品格高尚、性格豁达、知识丰富和能力全面的人格，这也是其职业发展、和谐师生关系的形成、推进和谐校园建设和促进大学生健全人格形成的客观要求。因此，在21世纪终身教育的时代，高校学生管理人员的人格塑造尤为重要。
人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件，而独立存在在人类的精神文化维度里。人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心里特征的总和。
高校学生管理人员在管理过程中的人格体现，是其在从事学生管理活动中通过连续和持久的道德行为选择所表现出来的自我道德特性，是学生管理人员道德意义上的整体性存在形态。也就是说，当学生管理人员开展学生管理活动的时候，能够通过对自身与学校、与学生之间关系的认识，形成自我的角色意识，并根据自我角色意识在学生管理活动中做出行为选择，由于这种选择不断地重复出现而形成了其独有的道德特征。这种道德特征是学生管理人员的一种自然而然的行为表现，他并不需要刻意地追求这种表现，但他的行为却总会表现出连续一致性。
（1）道德为上。
中国传统的道德人格理想强调道德的主体精神和自觉精神，“仁”是儒家理想人格的核心内容，而“仁”就是“爱人”，孟子后来概括为“仁者爱人”，“爱人”是君子所应具备的首要品格。在儒家看来“仁”、“仁人”是人的最高精神境界，也是人之所以为人的最高标准，是最高的道德原则。同时也是传统行政人格的内在追求。
（2）身正为基。
中国传统人格的合理内核是强调内在的道德品格提升，学生管理人员具有良好的道德品质，就能用强烈的道德责任感来管理学生，自己自觉地履行道德义务；就能在内心深处形成一种坚定不移、百折不挠的内驱力，构筑一道无形的道德防线，有效影响和管理学生，始终保持崇高的道德情操，自觉履行各种职责，以身作则，维护教师的崇高形象，全心全意为学生服务，并为良好的管理道德风气的形成做出贡献。
学生管理人员的道德修养是学生管理人员自觉进行的自我改造、自我陶冶和自我锻炼以及由此而达到的人格境界。其实质是将外在强制变为内在自觉的过程。参照古代哲人的“修身之道”，结合当今社会发展的需要和实践经验，应着重把握以下几条：
（1）坚持学习。对我国当前的学生管理人员来说，就是要通过刻苦学习，弄清高校发展规律和学生个性发展的规律，树立正确的价值观，坚定为学生服务的信念和决心，排除各种错误思想和倾向的干扰。道德知识不只是见诸书本，而且见之于社会实践和他人的示范式行为之中，因此要更加注重学习道德典范和他人的经验。
（2）反躬内省。人格修养需要一种自省力。古人提倡“吾日三省吾身”，学生管理人员要勤于自觉反省，勇于自我批评。
（3）慎独不怠。古人说“近朱者赤，近墨者黑”，强调要见贤思齐，择善而从。儒家也主张“君子慎其独”，强调的是自我监督、自我约束，以及由此达到的一种自觉、自愿、自主的崇高境界。能否“慎独”，是检验学生管理人员是否具有坚定的道德信念和成熟的道德人格的试金石。
（4）实践锤炼。道德修养离开了社会实践，只能是虚妄的海市蜃楼。因此，学生管理人员要能够经受复杂环境的考验，在本职岗位和日常工作中严格要求，在长期的实践磨练中，提高道德认识，陶冶道德情操，锤炼道德意志，进而确立道德信念、养成道德习惯，养成健全、高尚的人格。
3.2 认真学习道德理论，养成道德习惯
道德理论包括道德的原则、规范、范畴、评价标准和内容。向学生管理人员传授灌输这些理论，能提高其识别善恶和选择行为的能力。道德教育的根本目的是要求人们将道德意识转化为道德行为，并逐渐养成道德习惯，最终形成良好的道德品质。这需要结合管理的实际，采取多种形式通过反复不断的道德教育，培养学生管理人员的独立分析能力、自我评价和自我改正能力、自我控制和自我监督能力等自我教育能力，来督促道德习惯的形成。
3.3 强化服务意识，不断开拓创新
理想的学生管理是一种以服务作为出发点和目的的管理行为。这种以服务为宗旨的管理实践是高校的需求、学生的需要。因此，强化服务意识是学生管理人员人格的灵魂和核心。它要求学生管理人员忠于职守，爱岗敬业，勤奋工作，钻研业务，甘于奉献。一切从学生利益出发，关爱学生，关心学生的思想动态，维护学生的合法利益。改进工作作风，讲求工作方法，注重工作效率，提高工作质量。这同时也要求学生管理人员要全身心地投入到平凡的工作中，集中自己的全部聪明才智，做好本职工作。为学生，要求有高度的责任感。一是要真心诚意。要倾听学生的心声，了解学生的需要，为学生排忧解难。二是要深入学生中，想学生所想，急学生所急，切实帮助学生解决学习、生活中的实际问题。
开拓创新是人格的重要品格。学生管理人员必须具备创造性地开展学生工作的能力。只有在开拓创新中，学生管理人员自身的内部潜能才能得到充分实现。
自古以来，诚信被视为一切德行的基础，是职业活动中人们相互联系的道义凭证。对学生管理人员而言，它更是“立人之道”，“进德修业之本”。诚信的核心是诚实，它要求学生管理人员谨守诺言，表里如一，言行一致，遵守职业纪律，不虚伪欺诈，不言而无信，不弄虚作假。
参考文献
［1］@余潇枫，盛晓蓉.论公民人格［J］.浙江大学学报，1998.
［2］@余潇枫，张彦.人格之境［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.
［3］@罗国杰.中国传统道德［M］.北京：中国人民大学出版社，1995.
拓展阅读
1、创新范畴下的学生自治管理形式探析论文
摘 要：学生自治的理论来源于欧洲，于二十世纪初期开端在中国传播，此理论在提出对高等教育的开展创新有着自关重要的作用。自从1999年以来，承受高等教育的人数逐步增加，高等学校的范围也日益增加，这就需求不时创新学生管理工作形式，才干应对处理数量庞大的学生
学生自治的理论来源于欧洲，于二十世纪初期开端在中国传播，此理论在提出对高等教育的开展创新有着自关重要的作用。自从1999年以来，承受高等教育的人数逐步增加，高等学校的范围也日益增加，这就需求不时创新学生管理工作形式，才干应对处理数量庞大的学生队伍对学生的管理工作带来了严峻的艰难。目前，众多高校都是采取学生会的方式对高校学生进行组织管理，这为高校学生的自治管理准备了充沛条件。关于学生自治的定义，本论文以为学生自治指得是学生在国度法律法规政策以及学校规章制度的范围内，学生自主组织成一个团体对本人的学习以及生活可以尽可能的发挥客观性，经过学校的正确引导，在学校和教师的协助下，可以自主选择学习的内容和学习方式，对学校的日常管理可以参与其中，并且可以知晓触及学生本身利益的事务，同时，可以对学校的管理决策提出本人异议，做到本人的事情本人担任。
一、我国学生年级管理形式的现状
（一）、管理观念落后
高校管理工作者以为学生工作就是管理，并不存在效劳的理念，且管理的内容是注重外在的行为标准，依然是经过处分、制度的手腕进行工作。高校管理工作者比拟呆板，工作较为被动。在展开教育工作过程中，大都采取比拟强势的灌输方式，未采取引导的方式。
（二）、信息传达效率低
在高校中信息的传达主要包括搜集同窗的意见和发布年级信息。在很多高校都是经过校团委等组织进行信息的搜集和发布，这样有以下弊端：一、工作周期时间长，在每学期中搜集意见提案的次数少，且相隔时间周期长，且都是采取经过班级代表征集提案，然后上报到学院审核整理，最后再将提案上报至学校，层层上报，时间周期比拟长。二、校团委不能第一时间理解当时班级所处的状况，未能采取相应的处理措施。
（三）、不利于学生主体作用发挥
在高校中的学生工作大局部都是学生依照辅导员的请求去做，学生并没有参与其中，只能被动的承受。学生对已有的管理形式不满时，常常采取不执行或敷衍塞责等态度，对学生的生长带来不利。
（四）、学生中的不良现象得不到及时反映和处理
在学习生活动呈现问题时，学生将义务推给班**，而班**则推给了辅导员教师，到最终班级的问题不能得到及时处理。另外再加上班**的义务心欠缺，以为只需完成信息的通知的任务即可，不能及时发现班级内的不良现象，有时即便发现了班级内部的问题，也不反映给辅导员，形成班级内的学生良莠不齐。
依据前文提出的年岁管理形式中的缺乏，同时防止学生自主性不强的缺陷，本论文对年级管理形式进行了创新，提出了在校团委的指导下，经过辅导的指导、支持、监视，由班级内的班长、团支书、生活班长以及其他学生代表组成的年级事务管理睬平台，主要是经过管理班级内的.日常工作为主要方式，锻炼学生的才能，完成学生“四个自我”（教育、管理、提高、效劳）的目的。
（一）、召开年级事务管理睬例会
年级事务管理睬的成立，依据班级的实践状况，制定班级内的详细工作，定期将班级内的工作向辅导员教师汇报，辅导员教师的率领下，经过召开例会部署接下来的工作。经过召开例会的另一个优点是**之间经过交流彼此的经历，针对班级内的突出问题大家一同磋商处理，以便可以更好的为班级内的同窗效劳。
（二）、提高年级信息的传达效率
年级事务管理睬平台经过创立年级事务公共邮箱，同窗及时将呈现的问题发邮件到公共邮箱，由平台的专业人员定期（普通为一周）整理公共邮箱里面的意见提案，处理立刻能处理的问题，未处理的向上汇报至辅导员教师或学校，在他们的协助下及时处理。
（三）、年级班委考核工作
管理睬成员在辅导员教师的协助下，定期对班级**近期展开的活开工作进行考核，请求学生对每个班委打分并提出意见。年级事务管理睬在考核会上对各班委进行做出客观评价，采取适宜的方式将考核结果告知班**，希望他们在接下的工作中可以更好的为班级同窗效劳。对那些没有担当的班**应及时改换，保证班级内的工作稳定展开。
三、年级事务管理睬的突出优势
（一）、愈加针对性的听取学生的意见
年级事务管理睬的创新摒弃了以往在听取学生意见的根底上辅导员担任贯彻实施，在没有辅导员教师的状况下，同窗之间可以各抒己见，管理睬成员可以听取同窗们更多真实的心声，理解同窗们的想法，可以愈加针对的展开班级管理工作。
（二）、年级事务得到更高质量的运转
例会的定期召开，交流班级内难以处理的问题，可以做到一个班级的问题大家同时想方法，做到以最快的速度处理问题。另外，经历的交流也有利于以后班级的管理工作，经过制定下一步的工作方案，针对各班不同状况制定各班不同的详细方案，使每个人有更多的精神去做针对性的任务，进一步完善班级事务管理工作。
（三）、协助学生更快生长
经过年级事务管理睬的平台，调动每个学生的热情，加强学生主人翁认识，更快融入班级事务管理之中，使学生在感受体验的过程中提高本人的综合素质。
完毕语
本论文提出的年级事务管理睬，在高校学生的管理工作中，将会有利于把学生变成主人翁，同时提升学生在专业、社会交往等方面的才能，使学生在展开自治管理的过程中深化“本人的事情本人担任”的理念，完成三个自我，提高才能。
2、如何做好技工学校的学生管理工作论文
摘 要：学生管理工作是校园文化建设的重要组成部分,是保证校园稳定提高学生思想*素质的基础。随着近几年技校招生人数的增加,学生管理工作的难度也加大了，本文就这一问题提出了相关对策，以便更好的做好学生管理工作。
关键词：学生管理 班主任 管理体系
目前,如何提高管理效益和质量,是技工学校学生管理工作面临的重要课题。生源质量参差不齐带给学生管理工作的负面影响是较大的,也赋予了技工学校管理工作的新特点、新内容,学生管理工作已成为学校工作的重中之重。在这种情况下,学生管理工作要有效发挥教育和管理两大职能,必须因势利导,真正做到由爱出发,教育为先,疏导为法。具体可以从以下几方面入手：
一、不要强制性的“管”，而是要*性的“理”
现在有不少学校管理学生时喜欢使用强制手段，表面上看这种方法可以控制学生纪律，但内部却是矛盾多多。因为强制性管理会带来很多不良现象。首先，强制管理势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管，甚至以开除代管，这样会很容易激起学生的逆反心理。其次，管字当头，势必是以人治校，而不是以法治校。最好的管理方式应该以人为本，以德治校。而突出一个管字，处处管字当头，管人者说了算，以人管人，以罚治班，而不是以制度管人，管理者就有可能头痛医头，脚痛医脚，就有可能成为救火队员，而被管理者往往却是口服心不服。因此，这就要求管理者要讲究管理方法的科学性和艺术性。
虽然学生管理工作最终还要落实在管上,但管要以制度做保证。规章制度的落实,要自上而下,层次分明,网络清晰,职责到位。要保证制度执行的严肃性,更要努力做好预防工作,充分体现超前意识。技工学校学生所处的年龄阶段正是人身心发展最不稳定的时期,他们的人生观、价值观还没有完全形成,思想活跃而不成熟,自我约束能力差。不要苛求学生完全按照学校、教师的意愿行事,学生中出现一些违纪现象是正常的,有其客观必然性。
二、加强班主任队伍建设,充分发挥班主任作用, 是搞好学管工作的关键
加强班主任队伍建设,就是要选拔一批责任心强、有爱心、有情感的人做班主任。苏霍姆林斯基说:情感是教育的基础,只有入情才能入理,入理才能入心,入心才能入行。由此可知,情感具有不可低估的作用。日本曾有许多优秀企业管理者经常看工厂的生产岗位设置平面图,以至下车间时能随口叫出每个岗位上员工的姓名,知道他们的兴趣爱好,和个人近期安排,让员工们觉得管理者在时刻注意他们、关心他们,因而心甘情愿地为老板效力。
另外，班主任不仅在学习上管学生，更要在生活上关心学生。与他们做知心朋友。要做好学生的知心朋友,必须注意情感渗透,注重情感交流,从情感上促进师生的相互理解、相互接纳、拉近师生的情感距离, 还要主动为他们排忧解难,班主任要主动了解学生的困难和他们共同面对困难,运用自己的经验知识,帮助和引导他们找出解决问题的有效手段。这样就会赢得他们的信任和尊敬。
三、有能力、有责任心的`学生**对学生管理工作有重要作用
学管工作仅靠班主任的力量是不够的,必须充分发挥学生**的作用,调动广大学生**的积极性,学管工作就一定能够收到良好的效果。
首先，推行学生**竞聘制。候选学生会**由各班推选产生,他们要认真准备竞选演讲稿,向学校学管领导和团委及学生代表公开述职,最后由学校学管领导和团委领导任命。这种选拔方式既体现了公平、公开、公正和民主集中制的原则,也表现出选拔的学生会**素质普遍较高。
其次，要建立一个积极进取、团结向上的班委会。要圆满完成班级的各项任务,调动全体同学参加班级管理的积极性,就要充分依靠学生**,例如: 针对学校班级评比的各个项目,可组织学生学习讨论,制定严格完善的班规,由班委会、团支部监督执行,实行加减分制,并与操行评定挂钩,还将班级评比的各个项目落实到每个班**身上,责任落实到人,使其明确权利和义务,适当给予班**、团**一些压力,工作积极性与热情都会得到提高。
四、多和家长沟通，形成全方位管理体系
要充分调动和运用学校、家庭各个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。在学生管理中，学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。
五、调动学生积极性，变被动管理为主动管理和自我管理
做好学生管理工作，在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除学生对于被管理的逆反心理，实现学生的自我管理。在竞选班**和制定班级管理制度时，我采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同推选出了一个有凝聚力的班委，制定了一套行之有效管理制度。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。他们自己制定的制度，执行起来也毫无怨言。另外我要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。在各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
学生管理工作看似难，其实只要管理者有耐心，善沟通，再以上面几点为准则，学生管理工作就会有很大起色。总之,技工学校的学生管理要体现以人为本,采取柔性管理,只有这样才能培养出身心健康、高智能、高技能的人才。
参考文献：
[1]孟建国、段宗民，创新理念提高技工学校学生管理水平，国土资源高等职业教育研究，
3、XX高级第一中学新课改形势下新高中管理调研报告
精选 管理方案
文件编号：0 2020 年 年 6 6月
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方案大全
方案整理
创新思路
勇于实践? ?
全面推进新课程*
我校实施普通高中新课程*以来, , 遵循“积极、务实、稳妥”的基本原则、“更新理念、聚焦课堂、科学发展”的实施策略，瞄准“有利于学生成才、教师成长、学校发展”的总体目标，大胆探索，积极实践，新课程*工作进展顺利，教育教学*取得了实质性进展和阶段性效果。
一、采取有力措施，推进课改 顺利的实施
1 1 、成立机构，确保课改组织得力
为了使新课改工作能够得到科学、顺利的实施，学校成立了由校长、年级部、教务处、教研组组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定课改的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改工作走上正常、有序的运行轨道。
学校结合新课程理念，坚持以人为本，推行高站位决策、低重心运行、近距离服务的“走动式”管理方式，把管理的重心下移到学校组织的基层单位年级部、备课组，形成了管理主体多样化、管理过程人本化、人际关系和谐化，管理制度科学化的管理格局和思想上同心，目标上同向，工作上同力的工作局面。
2 2 、建章立制 ，确保课改运作有序
在高中课程*组织建立之后，学校就出台了相关方案、条例和制度，使课改工作有章可循，有条不紊，有序进行。我们以《**省普通高中课程设置方案》、《**省普通高中学分认定管理办法》、《**省普通高中学生综合素质评价指导意见》、《**省普通高中新课程试验样本校建设指导意见》为指导，以“科研开路、课堂落实、走内涵式发展之路”为思路，以学生的发展为目标；以教育、教学、教研、创新为动力；做到了依据课标、科学规划、抓住教材，保证必修课，开好选修课，确保了课改的顺利进行。结合省厅文件精神，并结合我校实际， 制定了《清丰一高高中新课程*实施方案》、《清丰一高学分认定办法》、《清丰一高学生综合素质评价办法》，建立了适应新课程*需要的学生档案管理体系。
3 3 、文化建设， 营造 课改文化氛围
我校坚持以文化建校、思想立校、质量强校为办学思路，以办人民满意的教育为目的，结合新课程理念建立了以高尚优秀的精神文化引导人，以科学规范的制度文化约束人，以优美高雅的校园文化陶冶人的文化管理方式，努力使学校文化成为一面旗帜，让它引领师生、奋发前行；使学校文化成为一种氛围，让它熏陶侵染、润物无声；使学校文化成一种引力场，让它凝聚人心、 形成合力；使学校文化成为一种宝贵的资源，让它成为学生成长，教师发展的肥沃土壤。
我校的校园文化建设方案为：
依据“以人为本、以德治校、特色办学”的整体思路，从 传统教育、现代理念、教学*、行为规范、生活学习、绿化美化、体育卫生等方面对教室科室、餐厅宿舍、操场厕所、墙壁楼体、道路花坛等进行规划， 构建“高品位，多层次，全方位”的校园文化育人环境，在弘扬传统文化精神的同时，融会现代教育理念，体现具有时代气息的管理思想；整体把握，分块规划，大胆创新，精心部署，分步到位，最终形成集教育性、科学性、艺术性于一体的校园文化结 构，全方位陶冶师生情操，增强师生的人文素养和科学素养，培养健康的审美情趣、生活方式、行为习惯和环保意识。
4 4 、 校本课程，加强学生道德教育
五育并重，德育为首是素质教育的基本要求。实施道德教育必须从深厚的民族文化积淀中和现实生活中寻找教育资源，把传统教育的合理内涵移植到现代教育中来，从学校和学生实际出发，开发德育校本课程，实现新与旧的接轨，才能有效完成这一任务。
我们在教育管理实践中的做法是，一是通过学习《大学》、《中庸》、《道德经》等国学内容，弘扬传统文化，加强对学生的爱国主义和民族情感教育 ; 二是通过编写 包括传统启蒙读物《弟子规》和《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《学生在校一日常规》等为内容的校本教材，对学生进行文明习惯的“养成教育”。并以学习、查摆、反思、演讲、承诺、监督为手段，使行为养成习惯, , 习惯内化为品质。
三是通过“感动中国”评选活动等典型事例和传统文化中的《孝经》、《二十四孝》以及地方名人张清丰的孝行事迹等内容，对学生进行“感恩教育”，把学生事亲以孝、学成念师、投桃报。
李、饮流怀源的报恩之情内化为美好的品德，外化为积极的报恩行动。
通过一系列德育校本资源的开发，使“励志教育”、“和谐教育 ”、“诚**育”、“民族精神教育”、
“荣辱观教育”、
“心理健康
教育”、“法制教育”、“安全教育”等德育活动有了丰富的内容和切实可行的抓手，从行为到内心，从思想到灵魂，实现了内与外的有机结合，质和形的高度统一，使学生真正成为爱国有志、文明有礼、行为有范、立身有为的现代四有青年。同时，创新学生自主管理机制，打造一流校风。每周的升旗仪式、系列主题班会、校园广播站、心理咨询、值周班、法纪教育、演讲比赛、辩论会、文艺联欢会、书画展、课前一只歌等活动形成了校本德育的主格调，刻骨铭心的新生军训富有特色，对于学生良好行。
为习惯的养成以及综合素质的提高大有裨益。
5 5 、加大投入，提供课改物质保障
新课程对学校教育教学设施提出了更高的要求，为此学校不等不靠，冷静思考，在办学资金极端困难的情况下，开源节流，加大教育投资，改善办学条件，完善了相关的教育教学设施，确保新课改工作的顺利推进。
几年来，学校投资 2 1132 万元改善办学条件。具体是：①班级配备了闭路电视和多媒体投影仪，投资 5 79.5 万元；②配备了校园专用无线和有线广播系统，投资
6 5.6 万元；③给每位教师以差额补贴的方式配置了笔记本电脑，投资 8 90.8 万元；④建成了一座容纳 纳 0 300 名学生 的微机室，投资 5 84.5 万元；⑤新建了一个面积为 15000多㎡的标准塑胶运动场，投资 6 366 万元；⑥新建了一座面积 0 2500 多㎡实验楼，投资 3 353 万元；⑦为实验室配置了实验器材和药品，投资
0 120 万元；⑧修建了一个 0 600 座的师生阅览室，投资
6 32.6 万元。
目前学校拥有标准图书馆，藏书近 0 10 万册；阅览室；微机室；标准理、化、生实验室；校园局域网；标准运动场；所有教室配备多媒体教学设备；所有任课教师配备手提电脑。同时，增订了上百种有关新课程的书籍，并制定了教师订购专业报刊的奖励政策，有效地改善了学校办学软、硬件环境， 为新课程的实施提供了必要的教学保障。
二、加强校本培训 , 更新教师教育理念
一是加强对教研组的领导与管理，学校领导深入教研组、备课组，研究教学、指导教研。采用“请进来、走出去”的办法，学习先期课改学校的成功经验，切实提高课堂教学实效。
二是切实加强师资培训工作，以更新教育理念，改进教学方式
。①通识培训：按照“先培训，后上岗；不合格，不上岗”的原则，以全员培训、整体提高为目标，进行多层次、多类型、多形式、对象多元化的教师培训。采取集中培训与分散培训相结合，短期面授与长期跟踪指导相结合，骨干培训与面向全体相结合的办法，引导和组织教
师在工作中学习，在研究中教学。同时聘请有关专家和教研员，举办专题讲座，深入课堂、深入师生指导教育教学。促使教师在新课程教学实践中自觉用新课程理念，逐步转变了教师教学方式和学生学习行为。②学科培训：为使教师能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，变革教学行为，掌握教学新 方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力，我们在全体教师中稳步推进学科培训。采用学校集中培训、教研组分组互助、教师个体自学等方式，培训内容主要有课程标准解读，教材教法研究，新课程设计与应用，知识更新与拓展，校本课程开发，教学诊断与反思，教学行动与研究，教学案例或课例分析等。③骨干培训：校领导多次参加各种课改培训，并带领中层**分别到个课改教改名校学习考察，开阔视野。特别是借鉴成功经验，学以致用，构建新的教学模式，实施导学案加教案的“双案”教学，打造高效课堂，切实提高了教育教学质量。
三是建立校本教研制度。
我们本着“专家引领、同伴互助、个人反思”的基本思路，着力构建校本教研制度，规范教科研活动，为教师的研究和学习搭建平台，促进教师自身的专业发展。为此，我校制定了《 校本教研工作方案 》，对校本教研从组织管理、专业引领、活动安排、 奖惩办法等方面作了具体规定和安排。①、组织教师进行校本教研的常规系列活动，营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教研各自为阵、孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。活动必须做到“定时间、定内容、定主讲人”，“有计划、有记录、实研讨、保效果”。
每次校本教研活动，相关教 师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。②、组织教师学习教育教学理论和有关素质教育、教学*的论述，掌握教学规律、原则、策略、方法和模式，提高教师素质，搞好课堂教学*。要求教师认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。③、安排好竞赛课、观摩课、公开课、汇报课等，坚持每组每周一次的公开课。学期初各备课组要制定计划，落实到人，保证每周一次，每人一节，一人调课，全组听评。提倡备课组内互相听课，切磋 交流，取长补短，共同提高。根据教研组、备课组教师的教研教改状况进行必要的指导与帮助。④、组织教师进行说课、评课活动。评课要注重效果，贵在找出问题，寻求解决的方法。不求面面俱到做无效重复；不得相互捧场，只说优点；要突
出重点，找准缺点，针对问题，分析到位，结合实际，努力改进。组长负责写成评课纪要上交或保存。⑤、组织教师落实教学常规，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。⑥、组织教师实施“七个一”工程：学 — 每周学习一篇教育教改理论文章；记 — 写好 每堂课教学札记；听 — 每周至少听一节课；思 — 每周写一次教学反思，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议；讲 — 每学期主讲一堂高质量的公开课；读 — 每学期精读一本教育专着；研 — 每学期写一篇研讨论文。
四是落实过程管理，按照《教研组考核方案》，《清丰一高教学常规》等规定和要求， 每学期开展评比活动，并给予优秀、达标教研组一定奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。学校组织的各类校本教研活动均进行考评，考评结果纳入量化考核，与各类评优评先挂钩。对校本教研工作漠不关心、态度消极的教师不得参与各类 评优评先。
建立组长例会制度，加强对教研组、备课组常规工作的督促与检查；督导组直接深入各教研组，指导校本教研的开展与改进，不断提高校本教研质量；并由教务处组织进行教学科研论文和成果的交流活动，总结推广教学经验，并对优秀教师予以奖励。
五是开展专题研究。每学期都有重点的组织开展专题教学研讨与交流活动，切实提高教学的实效性。同时组织学科参加国家级、省级、市级课题申报和研究，并将研究成果运用于教学实践之中，使教师的专业能力和教学水平在研究与实践中成长和提高。
六是开展三项工程：即提升师德，实施形象工程；训练师能，实施教研工程；提高质量，实施效益工程。每学年举行以老带新活动，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。并定期举行教师教学基本功、教学*课大赛，为教师成长搭建平台，鼓励青年教师走专业化发展道路。
三、聚焦课堂教学，着力践行课堂教学*
课程*的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，
课堂教学是素质教育的主阵地，素质教育和新课改的要求需要通过课堂教学完成。而传统课堂教学模式无论是学生学习方式还是教师的教学方式、教学行为都无法适应新课改背景下的课堂教学。所以，*传统课堂教学，探索新的高效教学模式，是推进课程*的
关键。我们的做法是: : 立足实际，积极探索，典型示范，稳步推进。学校先后多次组织中层领导、教师分批外出观摩、考察，广泛深入了解先进学校的课改做法和实际执行效果，
结合我校的师资和生源特点，借鉴其它学校的先进经验， 全面启动了清丰一高“深化课堂教学*”活动，强力推行了以“学研展教达”五 步教学模式为基本构架的课堂教学*。
*之初，我们制定了实施方案，召开了全校教改动员会、年级部全体教师会、各年级备课组教师会、各年级学生会议等等，围绕教改，大造声势，宣传发动，安排部署，统一思想，提高认识，坚定信心，强力推进。之后，全体领导，深入课堂，听课调研，督导教改；各年级部，组织培训，发现典型，引领教改；各个班级，因地制宜，创设氛围，配合教改。其间，我们根据教改进程，又适时召开了教改推进会、教师座谈会、学生调查会，进行问卷调查，以便发现问题，及时矫正；在典型引路的基础上，举行了全校课堂教学*竞赛 活动，并召开了教改总结表彰会，对竞赛优胜者进行了通报表彰。最后，我们迎来了全市高中课堂教学*现场会的在我校的召开。总之，上一学年，我校课堂教学*活动的开展，既轰轰烈烈、如火如荼，又扎扎实实、步步为营。
通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学*，全校的课堂教学发生了深刻变化：
首先是教师观念变了。由起初大多数教师对教学*的的怀疑、观望、排斥的态度，变为全校师生的一致认同并得以大力推进。其次是教室环境变了，黑板多了，加大了学生板演展示的机会；座位布置，方便了小组合作交流；文化氛围，起到了激励学生积极参与的作。
用。
第三是教学方式变了。传统的课堂，教师围绕教材转，学生围绕教师转，瞌睡围绕学生转。现在的课堂，教师不再是*的权威，而是学生学习的组织者、合作者和引导者。教师走到了学生中间，学生走上了讲台黑板；以教师为主导、学生为主体、问题为主线、活动为主轴、思维*、能力为目标、育人为根本的教学原则基本得到了贯彻。真正形成了平等、民主、和谐的师生关系。第四是学习目的变了，学生不是为老师家长而学习，而是为自己的成长学习，为求知的快乐学习，为实现自己的人生理想而学习；课堂变学堂，讲台是平台，学生真正成为了学习的主人，积 极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，课堂教学*激活了一池春水，使课堂充满了生命力，呈现出勃
勃生机。
第五，课堂教学*效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学*对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析去解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，课堂教学*调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学 成绩的提高上，今年本科上线 0 1680 人，较上年又增加 6 316 人，在全市排名第二，县、区高中排名第一，上线率近 60% ，是全省本科上线率的3 2.3 倍，招飞上线 1 1 人，高考总成绩实现了历史性突破，课堂教学*取得了丰硕成果。
四、
新课程实施过程中存在的主要问题：
一是 与高考制度的冲突。
无论是学校、师生、还是社会、家长，对高考都特别重视，而高考是重视分数的。
实行了 0 30 多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、练什么。老师们已经习惯按应试教育的思维指导教学了。
这和新课程对于素质教育的 要求在事实上是有矛盾的。而且 初、高中教材知识衔接上存在问题。初中课标在某些知识点上要求较低，而高中课标在这些知识点的深化上要求较高；教材内容不衔接；学科之间的衔接也存在问题，使学生理解产生困难。
反映在教学上教师尽管知道新课标的要求，但是难以达到或完成，或者心存疑虑而举步维坚。
二是教师实施新教学方式和理解、践行课程标准的能力有待提高。一些教师对新课程所倡导的探究、自主、合作等教学方式的理解不够到位，在应用过程中流于形式，改变教学方式所体现的教学有效性差。一些教师对课程标准中教学内容的理解把握不够准确，在课堂 教学中如何实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的认识和实践不到位。
三是课时不足的问题比较突出。其主要原因是：部分教师对课程标准的理解不到位，尤其是对教材的难度处理把握不好；一些教师追求知识的系统性，对某一知识点的内容教学主张“一步到位”、“一竿子插到底”，把许多高三复习知识点的要求下放到高一高二。教师对目前教材内容的呈现形式不适应，教教材而没有学会用教材，总觉得教材内容多，目前的课时完成不了这些教学内容；教师在进行探究、自主、合作教学方式的应用中，把握不好教学内容与课时的关系，经
常因为探究 活动的内容与时间安排不当而浪费学时数。
四是学生自主学习能力有待加强。学生由于在小学、初中多年习惯于被动地接受知识，加之学生的基础参差不齐，所以部分学生还不会进行自主学习、没有养成良好的自学习惯。
五是教材与教参不配套，教辅材料杂乱，题目多为旧题的拼盘。造成知识是新知识，题目是老题目，虽然课标要求比较低，但题目难度没变，很难把握在教学中要将知识讲到什么深度和广度。一些专业术语的描述及要求不一致，给一线教师带来许多困惑和麻烦。
六是 实施新课改的实效性不强。学生学分认定、综合素质评价、通用技术等综合实践课等缺乏现成的操作办法，《通用技术》课师资匮乏。
七是经费严重不足，办学条件落后。
实施高中课程*，需要对教育行政人员、教研员、校长、教师进行全员培训，需要增加适应课程*需求的实验仪器药品设备，必要的调研和课题研究均必须投入大量的经费，才能确保高中课程*的顺利开展。但近年来各级*对高中教育的有限投入，无法顾及师资培训、教学研究等软件建设，通用技术、艺术、体育等课程的教室、基地、工具、器材等很少能够配备齐全。由于这些客观条件的制约，选 修模块的开设和" " 走班制" "教学只能在艺术和体育类课程中实施，其他学科基本没有选择性。
第一，推进 网络教研的开展。借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的各种高中课改优秀资源。
第二，开展课改学习交流活动。多学习借鉴外地经验，少走弯路，减少失误。要对先期实验省份、学校所反映的新课程教学中课时不足、。
教材内容偏多，以及模块备课较难操作等具体问题进行实证性研究。
。
第三，要认真抓好教师培训工作。
科学合理地确定教师培训标准，制订切实可行的培训规划，努力提高培训质量。坚持“边*、边培训、边总结、边提高”，将新课程的师资培训工作始终贯穿于新课程实验的全过程。
第四， 聚焦课堂，在核心问题上推进*。以课堂教学*为重点，积极探索新课程的教学*，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力提高教学质量和效益。
第五， 提供课改物质保障。在 用好当地和学校资源的同时， 上级*部门要给政策，提高学费等的收缴标准或调拨教学经费，落实课改专项经费，确保新课改各项工作的有效实施。学校自 0 2000 年开始扩大招生规模以来 ，由工程欠款、教学设施欠款、合并原二高转来欠款、借个人款、信用社*、年终奖金欠款、教师课时工资欠款等，累计产生的债务高达 3 3014.3 万元。经与**省同级兄弟学校多次向上级主管部门申请提高学费收费标准无果，致使学校的办学经费每况愈下、入不敷出，已到举步维艰的地步。因此，学校建议：⑴由*制定计划、县*拨款，逐年消化学校债务；⑵加大*对高中教育的投入，将学校的办公经费纳入县*预算（3 3 ）申请批准提高收费标准，拟报学费收费标准由每生每期 0 150 元提高到每生每期 0 400 元。
总之，新课程*给学校、教师、学生留下了无限的发展空间。面对课程*，我们应该清醒地认识到，成功并不是唾手可得的，在追求成功的道路上，充满着艰辛和苦涩，伴随着挫折和失败，改无止境。我们应该与时俱进，奋发向上。
一心一意谋发展，聚精会神抓教学，圆满完成各项工作任务和教学任务，逐步形成学校管理科学化、教育教学规范化、办学条件标准化、校园环境园林化、办学特色多样化，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。今后， 我们将认真总结经验教训， 众志成城、团结奋进、努力拼搏、开拓创新， 在不断反思、总结、借鉴、提高中把新课改 工作做得更好， 为清丰一高健康、和谐、迅速发展做出新的贡献。
2011- - 10- -9 9
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4、国企青年员工职业生涯规划管理不足及完善的论文
1.1 无法准确评估自己，缺乏自我分析 探讨自我、认识自我是职业生涯规划必不可少的重要内容。"对自我的认识"是职业生涯规划的基石，主要由价值观、兴趣和能力三个要素构成。通过前人所做调查可知，企业青年员工普遍缺乏对自我的认识分析，没有从全面的角度对自我进行客观、全面、深入的评价，这就会造成其在确定职业目标时，产生盲目自信或失去信心的心态，这样就不能进行职业目标确定。
1.2 员工的职业发展通道还不完善 目前公司员工的职业发展通道较为单一，尚缺乏满足员工全职业规划设计的、连续的职业发展通道。在目前的管理体制下，决定员工薪酬的一个重要依据就是其所处的职称职务等级。当一个企业的职业通道只有一个成长通道的时候，后来者不论能力的强弱，都只能被排在后面。这也就是典型的排资论辈的现象，而这样的现象在国有企业却非常普遍。
1.3 培训机制未与员工的职业生涯管理相结合 目前公司在人才培养过程中主要是依据公司的发展规划，根据企业所需要的人才数量、专业制定人才培养计划，大部分员工还缺乏自身的职业发展规划，对自身的发展定位不明确，造成人才在培养过程中主动性不够，企业组织实施的培训按照一定名额下发到各单位后，部分参加培训的人员为组织安排，同时在培训课程的设置中偏重操作层面，缺乏有计划的系统培训，培训内容与员工的自身发展关系不大，影响员工的培训积极性，员工消极被动地应付培训学习会使学习效果大打折扣，同时也使公司承受经济损失。
2.1 厘清组织战略和企业文化，成立职业生涯规划指导委员会 组织发展战略方向决定其业务经营发展方向、组织结构，以及人力资源的结构、数量和质量。企业文化则集中体现了组织的价值观、管理理念、激励机制和内部行为规则。这些都是制定职业生涯规划的重要参照因素。因此，制定职业生涯规划之前，要有具体的组织战略和企业文化。
2.2 企业要帮助青年员工认识自己 通常情况下，在实施职业规划的初始阶段，企业应着眼于加强个人的自我职业生涯管理，要求青年员工进行自我评估，以了解自身特点和优缺点，进而经过主管的辅导和自主调节，提升自己的职业素养。
2.3 进行职业生涯路径设计，为其提供职业咨询 通常情况下，职业发展路径的类型应包括管理系列、技术系列、生产系列、研发系列、营销系列。研究表明，那些在同一岗位上连续工作 5 年以上的员工，或多或少会对工作本身产生"疲惫现象",组织必须引导他们重新思考其职业生涯通路，对他们的工作业绩、技术专长、个人进行评估，同时要对其价值取向、职业发展需要及未来发展目标做系统的调查，以便通过培训、岗位轮换等方式让员工获得发展新技能的机会。适时地变化工作部门可以重新激起员工对工作的新鲜感和兴趣，有利于激发其创造力。
2.4 部署一些具有挑战性的任务，为青年员工建立职业锚 在职业生涯的进入阶段，要先了解新员工的能力、特征，再为其分配工作任务，这有助于对其进行辅导。另外，还应向新员工讲解企业文化、企业价值观，以使其尽快融入组织。为使新员工的入职管理更为顺利，主管上级可适当地给其部署一些具有挑战性的任务，经过短期工作，新员工与组织之间形成心理契约，二者在情感和行为上实现彼此认同和接纳。经过初步接触，如果员工愿意留在组织中工作，且创造出较高业绩，并表现出团队精神，尤其是在分配工作任务时能接受不如意的任务，这就表明新员工已经融入了新组织。
在职业生涯早期阶段，企业要做的主要是了解员工的能力，为其建立职业锚。职业生涯处于早期阶段的员工，要做的是积累工作经验，为未来的发展打下坚实基础。为此，企业可通过一些具体措施来满足该阶段员工的需求。比如，安排其从事一些有挑战性的任务，以激发进取心；可进行岗位轮换，为其提供学习更多专业知识的机会；也可以基于职业发展实施绩效考评，使其关注自身的职业发展。
2.5 设置职业指导中心 该机构的'主要功能是对专业技术、管理等人员的各类职业特征进行评估。职业指导中心常用的评估方法是：①评价中心法，该法主要是用来甄选企业管理者，并为他们设计职业生涯发展规划以及所需接受的培训。②心理测试，也就是采用心理测验技术来评估员工的职业潜质、个性特征、职业兴趣等。③接替计划，主要针对管理者的新老更替确定相应职位的接替人选。
2.6 应将培训作为员工职业生涯管理的必须环节 应让员工根据自身发展需要制定近期和远期的职业发展规划，在人才培养过程中将企业的发展与员工个人的规划紧密结合，企业的年度人才培养规划应基于各层次员工详细的需求调查，包括单位调查、岗位调查和员工个人调查，为培养计划的制定和培训内容的确定提供全面的依据。
2.7 职业生涯规划更应强调员工的自我职业生涯管理 企业所起的作用更多地体现在提供工具方法、创造工作环境、提供培训机会、提供职业发展通道等方面。而员工要本着对自己职业发展负责、对企业负责、对自己所从事的职业负责的态度进行职业生涯规划。
2.8 人力资源政策支持与职业发展 在做完职业生涯规划后，还需要配套相应的人力资源政策，否则个人职业生涯规划也仅限于员工自己的学习和提高，远不能达到组织职业生涯规划要实现的目标。人力资源政策的各项内容都应与员工职业生涯规划相关。因此，在制定职业生涯规划时，应对企业的人力资源政策进行核检和修订，实现二者的有机结合。
参考文献：
[2]童天.职业生涯管理[M].北京：法律出版社。
[3]熊苹.职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2014.
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